中国水资源 中国水资源总量居世界第几位 (6篇)

中国水资源是指中国领土范围内所能供人类生产生活使用的淡水资源。包括河流、湖泊、井泉等可供取用的水资源。由于中国人口众多,水资源需求量大,同时存在水资源分配不均、浪费严重等问题,因此中国水资源相对短缺。以下是有关于中国水资源的有关内容,欢迎大家阅读!

中国水资源 中国水资源总量居世界第几位 (6篇)

中国水资源1

在教学浙美版义务教育教科书第七册美术教材第2课《水资源》后,让我感受到作为一个教师的责任真的不仅是传授知识,教会技能,更重要的是育人,培育一种良好的思想。有了好的思想品质,其它的一切都是有可能发展的。

水,是生命之源,是非常宝贵的,但也是极为有限的。《水资源》这一课就是要通过了解招贴画以及设计招贴画的方式,来宣传保护水资源,进行节约用水的教育,从而培养学生从小关心社会问题和热爱祖国的情怀。我在进行教学预设的时候,估计学生对水资源的认识还是有一定基础的。毕竟水是我们生活中不可缺少的,对于水资源对人类生活的重要性学生应该了解一些。而水资源现状——紧缺、污染严重,学生可能知道得不多,就用一些招贴画让学生感受,并让学生从一些数据上感知水资源确实是非常危机,由此唤起学生以实际的行动保护和节约水资源的意识。在这种思想铺垫下,再引导学生设计招贴画,用自己独特的思维来展现学生节水、爱水、保护水资源。

可是预设与现实永远是有距离的,预设只是我的一种估计,都是按一种理想的状况设计的。真正到了课堂那里,很多因素都发生了变化,因为这是几十个生命舞动的场,有几十种不同的思维、认识等。当我们一起读了书上的那一组数据(每年的3月22日是世界水日;日前全球用水短缺达12亿人;每年死于和水有关的疾病的人数为300万—400万人;预计到2025年,水危机将蔓延到48个国家,约35亿人为水所困;全世界有200吨垃圾倒进河流、湖泊和小溪,每升废水会污染8升淡水。),我让同学们谈谈从这些数据中感受到什么。同学们七嘴八舌的议论开了,嗡嗡的闹成一团。等学生稍作了准备,我便说:“同学们,看了这些可怕的数据,你想说点什么呢?”同学们安静下来,你看我,我看你,都在期待对方站起来说,而不是自己说。“没关系,自己说自己的真实想法,都大胆一点。”我随机说道。几个同学陆续的站起来说了自己的感受,都谈到水资源确实紧缺,需要人人节约用水,保护水资源,不要让水资源受到污染,否则会受到大自然的惩罚。几个同学谈了之后,教室里暂时静下来,我习惯性的说:“还有其它想法吗?”按照常规,同学们都迎合教师的一些宗旨而展开。但就在我准备小结一下的时候,小李站起来说:“老师,其实这些数据跟我们有什么关系,我们这里又不缺水,我们这些也没有污染,他们缺水与我们无关。”他这一说,教室里一下子炸开了,我心想:“你这孩子怎么了?一定是脑子有问题,怎么一点都不关心他人呢?”但我还是迅速的掩住心里的不悦,勉强的说:“小李,你具体说说看,怎么就与我们没关系呢?”“本来就没关系嘛,我们这里还从没缺过水,再说那水还是那么清亮,有什么关系嘛?”小李语气有点强硬。我也想,他说的与他生活的环境真的就是那样,前面讲的污水什么的他没见过,他也没感受过由于水资源给他生活上带来不便的事,也许这是他真的想法,也就真的说了,而其他同学,同样处在这样一个环境里,或许都有这样的想法,只是没说出而已,我何不用他真实的想法,让同学们相互吐露心声呢。我这样想着,也不由自主的说:“同学们,刚才李进同学其实说的是真实的想法,我为他敢说真话而感到高兴。因为我们的课堂里就是要讲真话,有什么想法可以大胆的说,不用担心什么,这里没有对与错,只要是心里面想的都可以说,说出来后与同学一起交流。通过交流后,再来看看自己的想法有什么不同。”我这么一说,也有几位同学讲了跟小李差不多的想法。一时间教室里各种想法的都有了,有的甚至小声争吵起来了。

我琢磨着,这美术课并不一定要画画,何不让学生好好的认识水资源。于是我再一次让学生了解自然界的水资源是如何循环的,并结合学校附近的河流里的水量减少、土壤板结、庄稼难种、野生动物减少等现象,让同学们一起说说这是为什么呢?当然有同学认为目前这些地方还不会为水资源而感到危机,但几十年后呢?我风趣的对同学们说:“现在你们是小孩子,等将来你们做了父母,当了爷爷后,会是什么情景呢?”同学们笑了。谈这些同学们非常熟悉的现象,我感觉这课堂才真正是学生的课堂。他们谈了很多,不管是好的,不完善的都一一的说出来,与同学交流。最后小李有趣的说:“王老师呀,这样一来,不要等到我们当爸爸、爷爷的时候,现在的水资源就已经紧缺了,你看我们学校经常缺水,打扫卫生一点都不方便,真的要节约用水,不然以后我们的子子孙孙就没用的了。”他这么一说,引得全班同学哈哈大笑。

这节课就在这种愉快的氛围中结束了,不像美术课,倒是一节闲聊课。但课后,我感觉一阵轻松,一种喜悦涌上心头,完全失去以前上课的严肃与死板,学生也感觉不累,而且也有兴趣。这种喜悦来自何处呢?我认为是来自于小李的真话,是他的真话真说打动了一个个生命最初的想法,在这种求真的氛围中,生命得到了释放,得到了展示。由此让我想起以前在课上大发雷霆的场景,学生都是求真、求善、求美的,他们的所有想法都不是恶意的,只是有的时候他对某种事物的认识比较局限而已。这种情况下,作为教师完全没必要为学生的“另类回答”而大伤脑筋。这时需要的是教师的智慧,需要的是教师的宽容,需要的是教师善意的理解。在你巧妙的引导下,学生会明白其中的道理,会认识到自己的不足并加以改正的。

就让课堂真实的再现吧,不要培养学生伪善的品格,不要让学生养成迎合的习惯,不要让学生毫无思想,应该尊重他们的个性,培养一个有独立思想、见解的人才是最重要的。课堂是精彩纷呈的生命展示的舞台,就让实话实说成就真实的课堂吧。

中国水资源2

教学目标

1.知识与技能:了解世界和我国的水资源状况,水体污染的主要来源和危害;认识保护水资源的重大意义,明确如何合理利用和保护水资源。

2.过程与方法:通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法,收集有关水资源及其利用、保护等信息,对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。

3.情感、态度与价值观:学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限;在学习中增强团结、协作的合作意识,以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。

教学重点:理解保护水资源的重大意义,树立爱护水资源的意识。

教学难点:学习写调查报告。

教学过程

一、自主预习

阅读教材P68-P72,完成以下练习

1.地球的表面积有多少被水覆盖着?()A.51%B.61%C.71%D.81%

2.地球上最大的储水库是什么?()A.江湖B.海洋C.冰川D.溪流

3.淡水约占全球总水储量的多少?()A.2.23%B.2.33%C.2.43%D.2.53%

4.海水中含有的化学元素大约有多少种?()A.50多B.60多C.70多D.80多

5.中国水资源总量居世界第几位?()A.第二B.第四C.第六D.第八

6.世界人均水量最多的国家是()A.印尼B.巴西C.美国D.中国

7.我国人均水量最多的省是()A.内蒙古B.海南C.西藏D.青海

8.我国人均水量最少的省是()A.湖北B.内蒙古C.河北D.天津

9.世界水日是几月几日?()A.3月22日B.4月22日C.6月X日D.7月4日

10.世界有多少人口处于缺水状态()A.1亿B.3亿C.5亿D.7亿

11.南水北调工程将使我国北方44座大中型城市摆脱缺水困难,请问是将哪里的水调往北方?()A.珠江B.长江C.黄河D.金沙江

12.爱护水资源所采取的措施:一方面要,另一方面要防止。

14.水体污染的来源主要有污染,污染和污染。

15.预防和治理水体污染的措施:

(1)工业上,通过应用新技术、新工艺减少污染物的产生,同时对污染的水体作处理使之符合;

(2)农业上提倡使用农家肥,合理使用;(3)生活污水应逐步实现。

二、巩固练习

1.下列关于水的叙述正确的是()

A.水是取之不尽、用之不竭的自然资源B.水是一种有限的宝贵资源,必须保护水资源

C.人类需要的淡水可通过海水蒸馏来补充D.雨水是天然蒸馏水,所以是纯净物

2.爱惜和保护水资源,是每位公民应尽的义务,下列做法错误的是( )

A.洗衣服的水再用于洗拖把、冲厕所B.工业废水经过处理后再排放

C.生活污水任意排放D.合理使用农药、化肥

3.水可以造福人类,但水污染后却会给人类造成灾难。为了防止水的污染,下面①-⑤项措施中可以采用的是()

①抑制水中所用动植物的生长;②不任意排放工业废水;③禁止使用农药化肥;④生活污水经过净化处理后再排放;⑤减少空气中硫氧化物和氮氧化物的含量,防止生成酸雨。

A.①②④B.②④⑤C.③④⑤D.②③④

4.海门是国家卫生城市,保护环境是我们每个人的义务。下列行为中,有利于环境保护的是()①尽量使用可降解塑料制品②植树造林③不随意丢弃废电池④不用含磷洗衣粉⑤工厂将废水处理后排放到长江中⑥合理使用农药和化肥

A.②③⑤B.②③⑤⑥C.①②③④⑤D.①②③④⑤⑥

5.我们的地球表面3/4被水覆盖,但是世界上有20多亿人口面临淡水危机,减少污染和节约用水是解决这一危机的重要措施。请回答:

(1)水体污染的主要来源是________________、工业“三废”、农业污染。

(2)列举节约用水的两种方法。

三、知识要点一览

(一)人类拥有的水资源–丰富又短缺

1.地球表面约71%被水覆盖–“水球”

2.海洋水(1)储水量:占全球总储水量的96.5%。(2)作用:繁衍水生生物;蕴藏化学资源(海水中含有80多种元素,其中含量最高的是氧元素)(3)探究方向:淡化海水

3.短缺的淡水资源

(1)储水量:只约占全球总储水量的2.53%。

(2)水资源短缺的原因:人口增多,工业、生活用水量增大;水污染严重。

4.我国的水资源

我国水资源总量为2.7x1012m3,总量居世界第六位。

(二)爱护水资源

1.节约用水

使用新技术,改革工艺和改变习惯可以减少大量工农业和生活用水。

2.防止水体污染

(1)水体污染的概念:指大量污染物排入水体,超过水体的自净能力使水质恶化,水体及其周围的生态平衡遭到破坏,对人类健康、生活和生产活动等造成损失和威胁的情况。

(2)水体污染的来源:工业污染、农业污染和生活污染。

(3)水体污染的危害:影响工农业生产、渔业生产,破坏生态系统,直接危害人体健康。

(4)防止水污染的措施:工业上,通过应用新技术、新工艺减少污染物的产生,同时对污染的水体作处理使之符合排放标准;农业上提倡使用农家肥,合理使用化肥和农药;生活污水也应逐步实现集中处理和排放。

中国水资源3

中国水资源现状不容乐观。中国是一个干旱缺水严重的国家。淡水资源总量为28000亿立方米,占全球水资源的6%,仅次于巴西、俄罗斯和加拿大,居世界第四位,但是人均只有2200立方米,仅为世界平均水平的1/4、美国的1/5,在世界上名列121位,是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。扣除难以利用的洪水泾流和散布在偏远地区的地下水资源后,中国现实可利用的淡水资源量则更少,仅为11000亿立方米左右,人均可利用水资源量约为900立方米,并且其分布极不均衡。到20世纪末,全国600多座城市中,已有400多个城市存在供水不足问题,其中比较严重的缺水城市达110个,全国城市缺水总量为60亿立方米。

  据监测,目前全国多数城市地下水受到一定程度的点状和面状污染,且有逐年加重的趋势。日趋严重的水污染不仅降低了水体的使用功能,进一步加剧了水资源短缺的矛盾,对中国正在实施的可持续发展战略带来了严重影响,而且还严重威胁到城市居民的饮水安全和人民群众的健康。

  中国水资源量评估

  20世纪80年代初,在水利部的支持下,全国开展了第一次水资源评估工作,并根据1956—1979年的水文气象资料,对全国水资源量进行了评价。

  (1)降水总量。1956—1979年间的平均年降水总量为6.2万亿立方米,折合降水深为648mm,比全球陆地平均值低约20%。受气候与地形影响,降水的地区分布极不均匀,从东南沿海向西北内陆递减。台湾省多年平均年降水为2535mm,而塔里木盆地和柴达木盆地的多年平均年降水深则不足25mm。

  (2)河川径流量。在我国,降水量中约有56%通过陆面蒸发返回空中,其余44%形成径流。全国河川径流量为2.7万亿立方米,折合径流量深为284mm。其中地下水排泄量为6780亿立方米,约占27%;冰川融水补给量为560亿立方米,约占2%;从国境外流入的水量约为172亿立方米。

  (3)土壤水通量。根据陆面蒸散发量和地下水排泄量估算,全国土壤水通量约为4.2万亿立方米,其中约有16%通过重力作用补给地下含水层,最后由河道排泄形成河川基流量,其余3.5万亿立方米消耗于土壤和植被的蒸散发。

  (4)地下水资源量。地下水资源量系指与降水、地表水有直接补排关系的地下水总补给量。根据水资源开发利用现状,全国多年平均地下水资源量约为8288亿立方米,其中有6762亿立方米分布于山丘区,1874亿立方米分布于平原区,山区与平原区的重复交换量约为348亿立方米。

  (5)水资源总量。扣除地表水和地下水相互转化的重复量,我国水资源总量为2.8万亿立方米;其比河川径流量多的1009亿立方米水量,是平原、山间河谷与盆地中降水和地表水补给地下水的部分水量。在不开采地下水的情况下,这部分水量以潜水蒸发的形式消耗,通过地下水开采,可以从蒸发中夺取部分水量加以利用。经过计算,平均年潜水蒸发量在北方平原地区为844亿立方米,在南方平原地区为119亿立方米。

  中国为什么会缺水

  专家认为我国缺水的主因是人为造成的。“地下水越抽越深,水源地越来越远,远距离取水的城市越来越多,用水成本越来越高”。这是我国目前水资源短缺的真实写照。不仅水资源短缺,而且污染问题越来越突出:全国所有大中城市周边,已经没有可以直接饮用的地表水,在广大农村地区,可以直接饮用的地表水也逐渐减少。

  中国地质大学教授梁杏说,我国南方原水量充沛,虽然北方水少但也能维持某种平衡。现在南方的江、河、湖基本上都污染了,形成了水质型缺水;北方由于乱采地下水、过度使用,水在北方已经成了稀缺物质。这是人为扩大化的缺水。北方虽然严重缺水,却在采用农业漫灌,浪费了本来就少的水资源;修建造纸厂等严重污染的企业,却污染了珍贵的地表水甚至地下水,造成水资源更加紧缺。南方的水污染问题没有得到遏制,黄浦江最能说明问题,由于水体严重污染,整条江的水都不能饮用。珠江的问题也很严重。她说,合理开发、利用、保护水资源是刻不容缓的事。

  现在污染水的物质至少已达到129种,且扩大的趋势明显,无机物、重金属、有机物等,它们可以使生物致病、死亡或导致基因突变。水污染的治理并不是尖端科学,除了少部分污水没有找到好的治理办法外,大部分污水都能治理。

  面对这种严峻的水资源趋势我们应该怎么做?

  厨房用水:

  1、清洗炊具、餐具时,如果油污过重,可以先用没用的塑料袋擦去油污(效果很好),然后进行冲洗。

  2、用洗米水、煮面汤、过夜茶清洗碗筷,可以去油,节省用水量和洗洁精的污染。

  3、洗污垢或油垢多的地方,可以先用用过的茶叶包(冲过并烤干)沾点熟油涂抹脏处,然后再用带洗涤剂的抹布擦拭,轻松去污。

  4、清洗蔬菜水果时,不要在水龙头下直接进行清洗,尽量放入到盛水容器中,并调整清洗顺序,如:可以先清洗叶类、果类蔬菜,然后清洗根茎类蔬菜;先对有皮的蔬菜进行去皮、去泥,然后再进行清洗。冲洗时水量尽量开小。

  5、最后冲洗蔬菜的水可以作为饭后洗碗的第一遍水。

  6、不用水来帮助解冻食品。

  个人清洁用水:

  7、洗手、洗脸、刷牙时不要将龙头始终打开,应该间断性放水。如:洗手、洗脸时应在打肥皂时关闭龙头,刷牙时,应在杯子接满水后,关闭龙头。洗手时龙头水量开小。

  8、减少盆浴次数,每次盆浴时,控制放水量,约三分之一浴盆的水即可。

  9、收集为预热所放出的清水,用于清洗衣物。

  10、沐浴时,站立在一个收集容器中,收集使用过的水,用于冲洗马桶或擦地。不要长时间开启喷头,气温允许的情况下,先打湿身体和头发,然后关闭喷头,并使用浴液和洗发水,最后一次清洗。

  12、过于频繁洗澡并不对皮肤健康有好处,初春时节每月以2~4次最为适宜。淋浴比缸浴洗澡节省水量达八成之多。间断放水淋浴,搓洗时不要怕麻烦,及时关闭水流;盆浴后的水可洗衣、冲厕所和拖地等等。使用喷头洗淋浴时,掌握调节冷热水比例;不要将喷头始终地开着,更不应敞开用水。洗澡要抓紧时间,头脚淋湿即关喷头,用肥皂或浴液搓洗,一次冲洗干净;洗澡时不要“顺便”洗衣物;澡盆洗澡水不要放满,1/3—1/4盆足够用。

  洗衣用水:

  13、集中清洗衣服,减少洗衣次数。

  14、减少洗衣机使用量,尽量不使用全自用模式,并且手洗小件衣物。

  15、漂洗小件衣物时,将水龙头拧小,用流动水冲洗,并在下面放空盆收集用过的水,而不要接几盆水,多次漂洗。这样既容易漂净,又可减少用水总量,还能将收集的水循环利用。

  16、漂洗后的水,可以作为下次洗衣的洗涤用水,或用来擦地。

  17、洗衣时添加洗衣粉应适当,并且选择无磷洗衣粉,减少污染。

  18、衣物要集中洗涤,应尽量减少洗衣的次数;小件、少量的衣物提倡手洗;洗涤剂要适量投放,过量投放将造成水的大量浪费。洗少量衣服时,水位定得过高,不仅衣服洗不干净还浪费水;衣服集中起来洗,也能省水;将漂洗的水留做洗涤脏衣服,可以节省不少新鲜清水

  卫生间节水:

  19、如果条件许可,请选用新型的节水马桶。

  20、如果使用非节水型老式马桶,可以将一个盛满水的饮料瓶放到马桶的水箱中,以减少冲水量。(注意:此方法要注意不阻碍水箱内的水体运动。)

  21、马桶不是垃圾桶,不要向马桶内倾倒剩菜和其他杂物,避免因为冲洗这些杂物而造成的浪费。垃圾不论大小、粗细,都应从垃圾通道清除,而不要通过坐便器用水冲掉。

  22、收集洗衣、洗菜、洗澡水等冲洗马桶。

  23、定期检查水箱设备,及时更换或维修,并且不要将洗洁精等清洁物品放入水箱中,这可能会造成水箱中胶皮、胶垫的老化,导致泄漏,从而造成浪费。

  24、来减少冲洗水量。最好换上节水型抽水马桶。如果坐便器的水箱过大,可换装两挡式水箱配件;坐便器的水箱漏水诊断。进水阀失效,水会从溢流口源源不断地流走。排水阀失效,会造成坐便器长流水,且进水管不停地向水箱供水;使用家庭中较干净的弃水冲刷厕所,做到一水多用。

  其他用水:

  25、外出就餐,尽量少更换碟子,减少餐厅碟子的洗刷量,从而减少用水。

  26、养成随手关闭水龙头的好习惯。

  27、使用中水清洁车辆。

  28、教育儿童节约用水,鼓励他们不玩耗水游戏。

  29、不浪费喝剩的茶水和矿泉水,用来浇花。

  30、灌暖壶前不要随手倒掉里面的剩水,可与其他循环水收集在一起再利用。

  31、调整自来水阀门的办法来控制水量,养成有意拧小出水龙头的习惯,这样便可节约相当的水量。

  32、选择植物蜡无水洗车,既节水又有利于汽车养护。

  33、冬季注意对室外的水管进行防冻裂处理。

中国水资源4

课标要求

1、运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。

2、结合实例说出我国跨流域调水的必要性。

学习目标

以过程与方法为核心,将三维目标融合到一起分解细化如下:

1、运用资料说出我国水资源空间分布的特点及其对于社会经济发展的影响。

2、运用资料说出我国水资源时间分布特点(季节变化、年际变化)及其对于社会经济发展的影响。

3、运用实例,说出我国为解决水资源时空分布不均所采取的措施以及跨流域调水的必要性。

4、运用实例,说出我国水资源开发利用过程中存在的问题,并提出解决措施或办法。

5、通过认识我国水资源国情以及探讨解决水资源问题的途径,树立珍惜水资源、合理利用水资得可持续发展的观念。

教学重点、难点

重点:

1、我国水资源时空分布特点及相应的工程措施。

2、我国水资源利用中存在的问题及应对措施。

3、树立节约用水,保护水源的可持续发展观。

难点:

1、推测某一地区水资源紧缺的原因。

2、理解水利工程的作用。

教学方法

采用多媒体课件,从学生的身边说起,结合学生生活实际,展示大量事实材料,激发学生的生活体验和感受,促进学生主动参与,独立思考。教师重在方法引领,点点拨评价和思维整理。学生在学会方法的过程中自然收获知识并形成可持续发展的观念。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时时空分布不均

一、导入新课

1、教师创设情境;今天家里停水了。学生谈感受。

设计意图:唤起学生对水的重要性的生活体验。

2、教师展示两组数据资料:水对生命的重要性、水对生产和生活的重要性。

设计意图:用数据资料将学生对水的重要性由感性认识提升到理性认识。

3.教师展示生活中因缺水而发生的生活实例和不同年份南方发生的洪涝灾害实例。

设计意图:通过缺水与洪涝的对比引发学生思考,这是怎么了?引出课题──水资源。

二、学习新课

1、水资源的概念

(1)教师提出话题:我们的生产、生活用水来自于哪里?学生自由发言。教师点评。最后,教师和学生一起总结,基本结论是:直接来源为河流、湖泊水;最终来自于大气降水。

(2)教师和学生一起进行思维整理。

设计意图:这是在概念的理解中进行思维方法的引领,为后面根据降水特点推测水资源时空分布特点做铺垫。隐含的地理思维方法是:大气降水中的江河湖泊水是我们最主要的水资源。换言之,水资源主要指江河湖泊水,江河湖泊水最终来自于大气降水,要探究水资源,就要研究降水。

2、水资源的空间分布不均匀

(1)教师展示中国年降水量分布图,学生推测中国水资源空间分布规律。学生会得出类似结论:东多西少,南多北少(或者仅说出南丰北缺也可以)。

设计意图:引导学生运用前面的思维方式(大气降水──江河湖泊水──水资源)思考问题。充分体现过程与方法教学。这种由因推果的思维方式,将有效突破难点一(推测某一地区水资源紧缺的原因)中的自然原因。

(2)教师展示中国河流流量分布图和中国水资源供需状况图,验证学生的结论。

设计意图:用事实材料验证学生的思维方式是否正确,同时能够评价学生分析归纳方法是否同时掌握。

(3)教师展示中国南方与北方水、土、人口等配置的相关资料,引发学生讨论问题:我国水资源的空间分布差异对我们的社会经济会有怎样的影响?学生自由发言,教师点拨评价。学生说出的影响应该是比较全面的和杂乱的,教师可以提醒学生特别关注不利影响。只要学生能够说出南北供需矛盾即可,能够发现华北和西北缺水严重的更好。

设计意图:用事实材料为学生的深入探究提供保障。与课前的材料相呼应,为后面的解决措施做铺垫。同时对学生的思维方式做引导:水资源特点影响生产和生活,所以我们要进行研究。

3、水资源的季节分布不均匀

(1)教师展示哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水柱状图,学生推测我国水资源的季节变化规律。运用前面的思维方式学生不难得出:夏秋多,冬春少。

设计意图:同样是在引导学生运用前面的思维方式(大气降水──江河湖泊水──水资源)思考问题。这是换一个角度看问题,既是探究过程,也是学习方法和思维方法的再运用过程。

(2)教师展示中国黄河、长江流量年变化曲线图,验证学生的结论。

设计意图:再次用事实材料验证学生的思维方式是否对头,同时检测学生的分析归纳方法是否掌握。

(3)参照前面的研究方法,学生会提出:我国水资源的季节分布差异对我们的社会经济会有怎样的影响?教师可以提醒学生结合课前的资料讨论。学生自由发言,教师点拨评价。只要学生能够发现季节性的丰、缺之间的矛盾即可。

设计意图:这是前面学习方法的再运用。学生会在这一次的讨论中自然形成一种思维方式:水资源特点直接影响我们的生产和生活,从而激发进一步探究的欲望。

4.水资源的年际变化大

5.

(1)教师展示北京、浙江部分年份的降水量变化,学生推测我国水资源的年际变化。运用前面的思维方法,学生不难得出我国水资源同样存在年际变化大的特点。

设计意图:同样是在引导学生运用前面的思维方式思考问题。这是时间上的另一个角度,同样既是探究过程,也是学习方法和思维方法的再运用过程。

(2)教师展示长江多年降水量与径流量对照图黄河兰州站汛期径流量变化规律图验证学生的推测。

设计意图:第三次用事实材料验证学生的思维方式是否对头,同时检测学生的分析归纳方法是否掌握。

(3)参照前面的研究方法,学生自然会思考:我国水资源的年际差异对我们会有怎样的影响?教师提醒学生结合课前的例子讨论,学生能得出旱涝灾害频繁的基本结论即可。

设计意图:这也是前面学习方法的再运用。再次巩固学生的思维方式:水资源特点直接影响我们的生产和生活。

三、学习回顾

学生谈本节课的收获,教师板书。

第二课时合理利用与保护水资源

一、导入新课

教师以上一课时课前的事例为话题提出问题:面对这样的一些事实,我们应该怎么办?

设计意图:唤起学生对上节课的回忆和进一步探究的欲望。

二、学习新课

1、水资源的季节分布差异对策

(1)教师展示上节课水资源季节差异的基本事实材料和结论,学生提出解决办法。教师点拨评价之后展示修建水库的最佳策略,并请学生尝试解释水库的工作原理。最后,教师小结:洪水期蓄水,枯水期放水。

设计意图:针对问题找策略──对症下药,手到病除。教师可以用打比方的形式将水库的原理形象化。如,类似于家庭将暂时不用的钱存入银行,在需要的时候取出来用。

(2)教师展示上节课水资源年际变化大的基本事实材料,学生提出解决办法。参照前面的办法,学生自然会说需要修建大型水利工程。教师展示我国大型水利工程分布图和长江三峡、葛洲坝以及黄河的三门峡和小浪底景观图片,验证学生的结论。

设计意图:运用前面的思维方法进行推理。是方法的再运用,也是思维的再拓展。

2、水资源的地区分布差异对策

(1)教师展示上节课水资源空间差异的基本事实材料和结论,学生提出解决办法。教师点拨评价,并展示跨流域调水的输水路线示意图,重点引导学生观察三条线的源头与归宿,体会南水北调的重大意义。

设计意图:将修水库比作往银行存钱,那么跨流域调水就相当于向朋友借钱。所以,对照水资源分布图说策略并不难。这同样也是前面思维方法的应用与创新。

3、水资源资源利用过程中的问题

(1)教师展示中国水资源的总量和人均占有量世界排名,以及生产、生活中的污染、浪费现象,引导学生思考怎样解决这些问题。

设计意图:自然原因解决了,人为的原因更麻烦。这里的图片将人为原因简单归类为:工业、农业和生活,是对学生思考方向的引领。

(2)教师引导学生分别扮演:种粮大户、造纸厂厂长和家庭小主人,分别从农业、工业和生活的角度提出解决水资源污染、浪费、利用率低等问题的办法。

设计意图:用角色扮演的形式,有利于调动学生的积极性,提高学生的主人翁意识。

(3)学生讨论、交流并展示,教师点评。最后,教师补充展示工业、农业、生活中的常见做法。如,农业中的喷灌、滴灌、地膜覆盖,种植耐旱作物,少用农药化肥,种植绿色有机农作物、蔬菜,减少污染;工业中,提高水的利用率,进行水的重复循环使用,污水达标排放;生活中,一水多用,选用节水器具,少用洗涤剂清洁剂等。

设计意图:学生展示,体现了学生的主体地位;教师补充,起重点点拨和思维整理的作用,可以将学生的零散信息条理化和系统化。

(4)每个人是家庭中的一员,也是国家中的一员,教师提出:我是国家小主人,学生再次讨论如何向全国进行节约用水和保护水源的宣传。

设计意图:有国家,才会有小家。视角由小家到国家,提升学生的认识高度──人人都要有为国家水资源的节约与保护做贡献的义务。

(5)每个人是家庭中的一员,也是国家中的一员,更是地球的一员。教师提出:我是地球小主人,学生再次讨论如何向全球进行节约用水和保护水源的宣传。

设计意图:水资源的短缺不仅仅是某个国家的问题,而是全世界共同面临的问题。教师再次将学生的视野引向全球。提醒学生;我们的行为影响的不仅仅是一个家庭、一个国家而是整个地球,我们每个人都应该为世界水资源的节约与保护贡献力量。

(6)保护水资源全球在行动──教师展示世界部分国家的节水观念、节水策略以及节水工程等,学生将自己了解的世界各国节约用水、保护水源的做法与同学们一起分享。

设计意图:用国际上的实例,向学生证明:节约用水,保护水资源全球在行动。提升学生的全球合作意识和可持续发展观念。

三、学习回顾

学生谈本节课的收获,教师板书。

中国水资源5

一、重新整合教材内容。

《中国的水资源》这一章节是学生在学习了中国自然资源总的特点之后的分述,水在人类的生活中很重要,但我们并不一定能全面的认识和了解它。所以我在设计课程的时候,首先将教材内容进行了重新整合,在沿用教材知识结构的前提下,又加入了不少教材中没有的知识点,例如在前面加入了“水是生命之源”,目的是让学生了解水对生命的重要性;“水在哪里”,目的是让学生了解水的存在形式以及我们人类可利用的水资源极少。加入这两个内容都是为后面的知识做铺垫,让学生在思想上自发的形成“节水”的概念。随后有加入了“中国缺水的现状”,通过一些事实、图片等让学生了解中国水资源缺乏的现状,目的是引导学生思考中国缺水的原因,自然过渡到课本内容中来。在最后又加入了“海南会缺水吗”,引导学生通过身边的事例说明海南这个热带省份某些地区也会缺水,让学生将课堂所学的知识应用到生活实际中来,同时也想强化学生“惜水、节水”的思想概念。

备课过程中我查阅了大量资料,同时也经过认真思考,将这些材料去粗取精,加以运用,通过精炼、简洁、形象的形式呈现给学生,更好地引导他们自己去思考。

二、反思教学过程。

第一:“水是生命之源”,了解水的作用。学生在说出是的有利作用之后,引导学生认识水还有不利的作用,如海啸、洪水。

第二:“水在哪里”,了解水世界,了解地球上水的储存方式,我们可以利用的淡水资源的来源。学生能对水世界有初步的了解,同时也意识到水资源在全球的有限的。水资源不仅有限,而且由于人类经济增长和浪费水、污染水的严重,使的有限的水资源也出现了水的危机。水危机的原因,需要我用图片、文字、多媒体加以解释,学生才能将水危机的原因有具体的了解。

第三:走进中国站。中国是世界的一部分,中国水资源的现状又如何呢?

首先:水资源总量以及人均来排排队。学生能说出水资源总量丰富人均不足。解决的方法,学生需要有些铺垫,才能更好的引出人口增长,控制人口增长的方法。

其次:空间分布:降水的南北差异导致了水资源空间的南多北少,造成的原因,学生能说出季风气候的影响。但缓解的方法—南水北调,需要我将三条具体线路的路径加以具体化,这样他们才能有更深的印象。第三:时间的分布。干旱和洪涝的自然灾害是水资源时间分布不同的体现,我用新闻报道的方式让学生有直观的感受,而1998年洪水的实况让学生真实的感受到水资源夏秋多所带来的影响。

第四:节水是关键。南京水价的上涨以及施行分不同阶段的计量水价的作用,因为和生活相联系,所以学生觉得很好奇,这样就引出我们要从自身做起节约水,同时播放的生活中浪费水的现象的录象,也让学生看到了自己不节约用水的表现。最后提出节水的小窍门和国家、世界节水的措施,树立节水的意识。水污染,我用长江和源头水的图片来说明水的污染,长江流经南京的最著名的大河,所以她的水质的变化,是水污染的结果,学生觉得需要保护水资源。

第五:结束,配乐加图片的形式,让学生更觉得水的世界中的水我们只有好好节约、利用以及爱惜和保护,才让我们的星球更加的美丽和多彩。

三、反思教学中须改进的地方。

本节内容在我重新整合之后,加入了较多的内容,导致课堂教学时间紧张和课堂时间分配不尽合理。例如,前两个问题,在教学设计中计划用时约5分钟,但实际上用时8分钟。

教学过程中多媒体运用出现一些衔接上的问题,主要是因为鼠标失灵所以才出现上述问题。也是因为个人准备不够充分,讲课之前没有在会议室电脑上调试课件。若调试之后,这些问题应该可以避免出现的。

这是一节公开课,听课的老师比学生还要多,所以我在上课一开始还是有些紧张。因此,在今后必须加强这方面的锻炼。

中国水资源6

活动目标:

1、了解水对人类的重要性,初步具有保护水源、节约用水的意识。

2、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

3、在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。

4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

5、充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

活动准备:

地球仪,纯净水、豆浆、醋、盐水、脏水各一杯。

活动过程:

1、引入话题:我们先来猜一个谜语,老师先不把这个东西所有的谜面讲出来,我们小朋友最能干了,看看能不能很快猜出来。这个东西很能干,我们拿把刀去切他,可是切不断!是什么?(幼儿猜不出来的话,再提供其他提示)这个东西还有一个本领,你要他变成什么形状,他就能变成什么形状!他干净的时候没有颜色,没有味道。我们每天都要喝他,用到他等等。

2、出示地球仪问幼儿,地球上什么颜色的面积最大?蓝色的代表什么?告诉幼儿,蓝色代表海洋,黄色代表陆地,剩下的白色代表我们直接能用的淡水资源。问幼儿淡水资源多吗?怎么看出来的?地球上最多的是什么?告诉幼儿虽然海洋很多。但是我们不能直接利用海水。

3、出示纯净水、脏水各一杯,问问幼儿两杯水的区别。请每个幼儿都要看一看,说一说。

4、提问:水有什么用?(向幼儿介绍水的用途,如:幼儿日常生活中接触到的水能洗衣,做饭,饮用,水还能发电,使幼儿能看电视,使用电冰箱,空调等等。)

5、提问:水是怎么变脏的?脏水能用吗?组织幼儿以小组形式自由讨论,小朋友应该怎样做?小朋友家里有什么保护水资源、节约用水的好办法?

6、小结:小朋友知道水有很多用途,对我们的重要性,如果水资源被污染了,我们没有水用会很惨,那么请小朋友从现在开始就要保护水资源、节约用水,还要把我们想到的好办法告诉爸爸妈妈,大家一起节约用水,保护水资源。

活动反思:

整个活动是以探索水的秘密为主,水是孩子们天天接触,非常熟悉的一个物品,但是水的秘密也非常多,因此,孩子们在本次活动中通过自己的观察,发现水的三个特性,这对于他们来说是一件十分有成就感的事,孩子们非常感兴趣。活动中教师也注重了让幼儿用完整的一句话回答问题,并且鼓励更多的幼儿参与思考,实验,讨论,充分体现了教师只是教学活动的支持者,引导者,让幼儿真正做到了学习的主人,自发,自主,自由的开展活动,在同伴与教师的互动中共同探索获得新知。

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