校本研修总结 十四五校本研修总结 (16篇)

“校本研修总结”指的是对学校自身开展的教育教学研究活动进行全面的回顾和评价。

具体来说,这个过程通常包括对研究活动的过程、成果和不足的分析和总结,以便更好地认识和了解学校教育教学的实际情况,发现和研究教育教学中所面临的问题,提出解决这些问题的方案或策略,并在此基础上提高学校的教育教学水平和教师的专业能力。

因此,“校本研修总结”这个词的意思就是对学校自身教育教学研究活动整个过程的回顾和总结,旨在提高教育教学质量和教师专业能力。以下是有关于校本研修总结的有关内容,欢迎大家阅读!

校本研修总结 十四五校本研修总结 (16篇)

校本研修总结1

如何在新课程标准的指导下利用这样一本教材上好一年级数学课,是我这一学期来始终思考的问题,下面谈谈这四个多月来从事一年级数学教学的几点体会

一、创设各种情境,激发学生的学习兴趣。

一年级学生年纪小,自我约束力差,注意力容易分散,如果我们一味地加以批评和责备,势必会使刚刚开始小学学习的孩子产生厌学情绪,从而影响以后的学习。怎样让刚刚进入小学的孩子一开始就对学习数学产生兴趣,我想这也是一年级教学中一个很重要的问题。

课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的’过程,也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下几方面发掘情感的积极因素,激发学生学习数学的兴趣

二、堂教学形式灵活多样,增强学生的学习兴趣,

《标准》中指出:“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这无疑是告诉我们在课堂中要采用形式多样的活动、游戏等,投其所好,让学生在玩中学习数学

三、注重思维能力的培养

不难发现,学前教育中家长注重艺术智能启蒙,忽视分析与综合、比较与分类、抽象与概括、判断与推理等抽象思维开发大有人在,家长注重纯数学计算力的训练,忽视抽象思维的培养比比皆是。所以,我在课堂上非常注意培养学生的思维能力。

一年级,是游戏和学习的过渡,是学校学习的新起点。一年级的学生有着太多自己的特点,只有我们老师教材和学生的年龄实际和生活实际紧密联系起来,找到适合学生的教学方法,才能让学生学得更轻松更开心更扎实,才能让学生养成良好的学习习惯,形成良好的思维品质,为一生的学习打好基础。

新课程理念下一年级数学教学

心得体会

小学部:代婵虹

20xx年6月24日

校本研修总结2

根据xx市中小学骨干教师培养工程工程办的工作计划要求,在工程办各位领导的精心组织下,在各省、市级示范园实践基地的各位领导的精心安排下,我顺利的完成了理论提升和基地研修实践,并尝试实施个人课题研究。在龙胜县幼儿园潘凯群园长及苏琳老师的悉心指导下,在校本研修、区域研修团队的帮助下,使我由被动培训变为主动学习。通过学习,我感到研修学习活动确实是对我已有的思想、知识和经验一次科学的洗礼,它洗掉了我们思想中许多不适应现代教育要求的旧观念,为我在今后的保教活动中进一步实施新理念、新模式、新手段搭建了最前沿的平台,使我在教育教学及班级管理上得到很大提高,既开阔了视野又学到了许多先进教育教学理念。

在培训期间,我始终怀着饱满的热情,积极学习,认真参与集体备课、常态课观摩、评课、教材分析和幼儿管理,学习教学相关策略,并进行课堂教学实践,用心去领悟教育理论观点,吸取精华,能积极主动思考,真心探讨。这次研修学习,对于我来说是值得珍惜的充电机会,如何实施教育教学活动,如何进一步提高教学及管理水平,提高教学科研能力,是摆在我们每个人面前最现实的问题。现在我得到了这个再学习、再提高的机会,让我能与各城区、各县的幼儿园骨干教师聚集在一起相互交流,共同学习,取长补短,共同提高。回顾培训历程的足迹,发现自己的教育理论观念得到了洗礼,教育科学理论学习得到了升华,对于师德的理解有了新感悟,现在就我的学习心得总结一下。

一、自我提升意识。

在本次培养工程活动开展初期,工程办各位领导精心组织集中学习研修活动,提升专业学科的基础理论知识,丰富先进的教育教学理念,为学员确定导师团队,专业导师为我设计了个性化培养方案,在导师的指导下,培训期间我树立了优良的学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学新规律;钻研教材,写好每一个教案,上好每一堂课,多听同组同事的课,多学习别人树立终身学习的观念,坚持不懈地学,多渠道地学。做学习的有心人,在书本中学习,学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识,增强自己的理论积淀;学习他人高尚的师德修养,丰富的教学经验,以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍,学习各技能,特别要学习现代信息科技,不断构建、丰富自己的知识结构。

二、课堂教学改革。

工作中,不断探索适合幼儿愉悦学习的好的教学模式,多听专家对各知识点的处理、教学具的使用、课标的研读、课堂教学的组织、课堂探究的`模式、授课思路、引导的方法、幼儿操作的指导、活动流程的设计等等。

研修学习期间,xx市中小学骨干教师培养工程工程办共组织了三次集体研修活动,我们幼教组共组织了八次小组研修活动,期间观摩了我市马丽老师等几位优秀教师的教学活动,解西幼儿园的早操活动,xx市青年教师优质课比赛及读书活动等,每次活动都有专家的点评,我们还在组长的组织下结合理论进行评课,对所看的几节课进行评析,此形式也给了我很大的启发,通过聆听别人的发言,我们可以博采众长,从不同的角度去分析活动的得与失,从而形成全面的评价,这极大地提高了自己的活动评价水平。这些活动中吴建英老师和周云老师对我的帮助非常大,让我由开始时不敢说不会说到现在能抓住重点结合理论指导进行评析,就活动谈想法。20xx年6月6日—8日,xx市幼儿园骨干教师教学展示与研讨暨xx市中小学骨干教师培养工程幼教组第八次研修活动在阳朔县幼儿园隆重召开,这一次活动我们幼教组的骨干教师们通过认真学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,精心设计教学活动,选择的教学内容来源于生活,教学目标明确,展示了各个领域的教学活动。每位执教教师的教学方法、构思等都各有所长,教学活动有如行云流水,教师教得轻松,孩子学得轻松,对于听课的老师们来说更是一种享受。我执教了中班综合活动《颜色变变变》,“活动设计巧妙,趣味性强,幼儿参与的积极性较高,教学效果好;梁晓素老师的教学风格颇具幼儿园特色,给人以一种轻松、愉悦的享受。”这是参加观摩活动的老师给我的评价。

三、综合素质及教学研究

我在工作中善于总结自己在教育教学中的点点滴滴,积极订阅对教育教学有帮助的刊物,学习其中先进的教育教学经验,不断反思自己的教育教学行为,以此提高自己的教育教学水平。能及时发现、研究和解决幼儿教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,并将自己积累总结的一些做法写成论文,每年都有论文在区级、市级的评比中获奖。我参与了我园申请立项的区、市等各级科研课题,并大胆尝试开展教师个人课题的研究,于20xx年6月申报了市级教师个人课题《幼儿园主题课程下班级环境创设研究与实施》,已于20xx年9月开题,现在该课题已顺利结题,实现我园教师个人课题研究零的突破。

工作得到同事的一致好评。20xx年幼儿园教师基本功比赛中制作的“中国龙”和“大坦克”获得教师玩教具制作比赛一等奖,多次承担园内公开课,来园观摩教师的接待课及省、市级示范园评估课任务;多次参加县、市级优质课比赛并获奖,先后被评为县级“优秀教师”,“优秀班主任”“优秀共产党员”,获县政府授予的“十佳教师”称号及龙胜县“魅力教师“提名奖。

总之,研修学习虽然时间紧、任务重,与基地校教师开展的研讨与交流中,拓宽了知识面,提高了认识,认识到自身的不足,需要不断提高自己的专业知识,个人必须在不断学习的过程中重塑自我,提升自我,更新观念,不断创新。我们幼儿园现在的条件很好,园长更支持我们的工作,我要把我学习过程中的点滴收获内化并服务于我们幼儿园,在实际工作中不断学习,提高自身素质,带动我们的老师,齐心合力把我们的幼儿园建设成让孩子喜欢老师、喜欢幼儿园,更让家长放心的幼儿园。

校本研修总结3

开学初,我根据自身情况制定的个人发展计划。一转眼,这学期马上就要过去了,在严格按照计划执行的同时,自己收获不少,也成长了不少。现从以下几方面作如下总结:

一、理论方面:

我认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德。在教育教学过程中,不断丰富自身学识,努力提高自身能力、业务水平,严格执行师德规范,有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生,为了学生的一切”,树立正确的人才观,重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养,不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生,与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系,关心每一个学生,尊重每一个学生的人格,努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质,坚持做到不体罚或变相体罚学生。在教育教学过程中,结合自己分管的品德教学工作,利用学科特点加强对学生的思想教育,提高他们的.思想政治素质,激发他们的学习积极性,取得了较好的效果。

二、业务方面:

认真学习领会新课标,掌握自己所教学科的学科特点,形成了自己的教学风格。教学中落实“自主、合作、创新”的课堂模式使使新课改精神落到实处。积极参加教学科研活动,提高了自身业务水平。完成“英特尔”未来教育课程,提高了计算机水平,为计算机与课程整合奠定了基础。

我深知自己在工作中还存在很多不足之处,今后我将继续努力,不断提高自身业务水平。

校本研修总结4

一、实验与研究背景

在新课程改革的不断深入下,如何用好新课程,将新课程理念转化为具体的教学行为,教师的教育理念的转换和业务能力的提高是新课程成功与否的关键,化学校本研修总结报告。三年来,按照县教育局《提升中小学教师队伍的整体素质,促进教师专业发展》的工作部署,根据进修学校《以校本小课题研究为主线,深化创新研培工作,促进教育均衡发展》的工作总要求,结合我校地处城乡结合部的农村中学实际,不仅制订了详实的、切实可行的《校本研修策略研究》方案,而且分年段、按步骤、分层次,逐步研究,探索落实,取得了明显的研修结果。

深化了教学改革的方向和重点,校本教研实现了教研工作重心的转移。结合校情、学情,为教师的专业成长搭建了学习的平台,也催生了新课程理念下新型的管理模式,成就了学校、教师、学生的共同发展。

二、课题的理论假设

本课题的理论假设:一是学校如果能充分发动、精密组织广大教师立足校本教研,从基础的学校教育、教学、教研、科研、培训、传导等实践活动,就能使广大教师用新课程理念武装头脑,树立现代教育观和教学观,掌握先进的、科学的教育理论与方法;二是学校科研氛围浓厚,教师科研意识强。我校一直把“科研兴校”作为基本的办学理念,有良好的群众科研氛围。04、05年度国家级课题《加强和改进德育工作的研究》以及省级科研课题《信息技术与学科课程整合》相继结题,而且实验研究的开展,阶段成果的推广,科研论文的撰写工作成效显著;三是综合实践活动课的开展,三制(教师会课制、教学反思制、教学会诊制)、三课(课堂教学探索课、引路课、示范课)活动的开展,信息技术与学科整合活动的开展,一定会成为校本研修工作的重要手段,也会使教师改变陈旧的知识结构,转变其教育观念,培养教师的专业能力的提升。

三、概念的界定

根据县局《提升中小学教师队伍整体素质,促进教师专业发展》的精神,结合进修《以校本小课题研究为主线,深化创新研培工作,促进教育均衡发展》的部署,我们认为校本教研是指教学研究的重心下移到了学校,以新课程实施中教师所面临的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与,骨干教师引领,强调理论指导下的教学实践研究,既注重解决教学中的实际问题,又注重经验的总结。积极倡导学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者。

通过校本研究提升教师的专业发展,主要是指教师在教育教学水平以及教学技能方面的发展,以及在新课改的背景下,帮助教师理解学习者的言行,掌握学习的知识,指导教师在教育教学过程中对自己的教学行为的自我反思,相互评价,从而找出过程中的优缺点,并培养教师对实践进行分析和反思的技能。

四、理论依据

1、建构主义学习理论

建构主义是学习理论在认知主义基础上的进一步发展。它强调学习者的主体作用,“学习是由学习者自己决定的”。学习具有主动性、社会性、情境性。建构主义站在学习者的角度,关注个体如何以原有经验、心理结构和信念为基础来建构客观世界,获得对客观世界理解并赋予意义。研究学习是建构自己知识的过程,要对外部信息进行主动选择、加工,主动去建构信息的意义。学习不仅是知识的学习,还是学习能力和智慧的学习,是学习者与外部相互作用进行主动建构的过程。

2、人本主义理论

人本主义理论强调人的价值,人有发展的潜能,而且有发挥潜能的内在动因,即自我实现的内心动因。认为学习是个人潜能充分发展,人格的发展、自我的发展中具有重要的推进意义。人本主义认为学习是学习者自主、自觉的学习,要求学习者能够在相当大的范围内自行选择学习材料,自己安排适合于自己的学习情境,包含了价值、情绪的色彩,涉及的是整个人,而不是单纯认知成分的参与。校本研修的实施遵循了人本理论,尊重教师的价值,关注教师发展的潜能,促进教师自主化、个性化、专业化的成长。

3、教育领导部门讲话精神

教育部新闻发言人指出:建立以校为本的促进教师专业发展的机制,创造有利于教师研究的氛围,使教师有机会对改革中遇到的问题进行公开而自由地讨论,鼓励思维的独立性与创造性,加深教师对改革目标的理解。

五、课题研究的内容

1、如何通过校本研究调动教师的工作积极性,促进教师的专业性成长。

2、每位教师,每个学科都要制订与本学科学生实际相适应的小课题,并制订方案、细则。

3、如何使教师形成读书学习与反思的习惯,分析和解决自己在教学实践中遇到的问题。

4、校本研修人员如何进行专业磋商,协调合作,互相学习,彼此支持,共同成长。

六、课题研究过程设计:

1、课题运筹和运行总计三年,分四个阶段进行:

策划启动阶段(20xx年5月——20xx年6月)。这个阶段学校成立了中心课题组:组长:刘德远;副组长:张殿奎;组员:付德晶、白凤丽、周玲、李秀玲、修正宇、徐修品、娄洪侠、赵双臣、胡晓伟、王丹、贾茹、张侠、戚洪岩。

在选题论证方面,各个学科潜心研究,申请立项并取得显著教学成果如下:

政治:张侠的《在政治教学中如何创设情境,提高学生学习兴趣》

音乐:王丹的《在音乐教学中如何激发学生的情感》

英语:李亚杰的《浅谈英语单词教学的技巧和方法》、白凤丽的《任务型教学下如何提高学生的阅读理解能力》

美术:李秀玲的《如何上好美术欣赏教学中讨论的效果》

化学:胡晓伟的《化学教学中教学情境的探究》

数学:杨秀华的《如何培养学生数学观察能力》

语文:孙淑杰的《如何引导学生的思考与表达》

信息:付德晶的《让信息技术课充满魅力》

2、实验开展阶段(20xx年7月——20xx年6月)

①进行了教师队伍现状调查与对策研讨,工作总结《化学校本研修总结报告》。②名师个案研讨。③开展了骨干教师论坛。④进行了校本研究中教学行为的反思。⑤稳步而扎实地开展了教师叙事研究理论与实践。⑥开展了教师发展性评价研究。⑦结合“三制、三课”开展了以学科教研组为单位的教师专题研讨。⑧开展了教师专业发展年度计划与中长期规划撰写的辅导与研讨。

3、实验深化阶段(20xx年7月——20xx年7月)

①校本研修内容与形成的研究。②实施了校本研修制度的创建研究。

4、验收结题阶段(20xx年7月——12月)

在实验验收结题阶段,我们组织了研究人员进行了科研培训,进一步提升科研水平和成果质量,并且每学期组织了一次学术研讨,每年进行了一次阶段总结。并引导教师把研究的理论与教育教学实践紧密结合,达到了边研究、边总结、边运用的策略,最大限度地发挥了校本研究的成果转化。

七、课题研究方法

1、调查研究法

由个人填写简历,申报校本研究课题,进而学科教研组评议,最后经校本研究领导小组商定,分析现状,提出最终研究课题。

2、行动研究法

采取主题研讨——课例示范——互动交流——总结辅导——探究提高的模式开展校本教研,培养了研修教师的问题意识,使广大教师在教学中研究,在研究中工作。

3、经验引领法

校本研究领导小组每周每月要对所包所教学科的经验、问题要么由研究的个体,要么由领导小组总结出经验材料,并在不断验证中完善,形成一定的理性认识,从而更好地指导教育教学实践。

4、个案研究法

对于校本研究中的典型个案(教师、个人)进行个案专题研究,总结经验,以点带面,指导带动一般。

5、骨干引路法

充分发挥了骨干教师的“传、帮、带”作用,开展了“骨干教师论坛”讲课。每周三下午分别由各个学科的骨干教师讲述研修体会,起到了促进一批、带动一批、发展一批的研究效益。

6、活动促进法

广泛开展了教师会课、教学会诊、教学反思;课堂教学探索课、引路课、示范课;课堂教学开放课、学科二级传导、教师基本技能竞赛、信息技术与学科整合、校本课程开发教学、教研活动,以活动保发展。

7、课题带动法

每学科主导课题一项,每名专任教师根据自身发展方向确定了自己的主导性课题;学校同时承担了盛市级课题各一项,并吸纳骨干教师、科研型教师参与了实验研究。达到了以科研引领教研、以科研促进发展的研修目的。

八、校本研究成果与体会

校本研究以来,我校先后制定了《农安镇一中校本研究管理办法》、《农安镇一中校本研修评估细则》。为了充分调动广大教师参与研修的积极性,使之早出成果、出新成果,我们还制定了《农安镇一中校本研修奖励制度》,每学期、每个阶段学校校本研修领导小组都能严格按照《农安镇一中校本研修评估细则》对教研(备课)小组和研修教师个人进行评估,对做出成绩的教研(成果)的小组和教师个人给予奖励。在考核中还参照了新课标中“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度对研修成果及学生作为进行评价,取得了骄人的成绩。

(一)20xx年,胡晓伟等8名教师获“学科十佳教师”荣誉称号,张佳力等5名教师获“学科教学新秀”荣誉称号。

20xx年我校被教育局评为教育教学质量先进学校;

20xx年被评为市级控流工作先进单位;

20xx年,成功承办全县英语、语文学科小课题研讨会……

20xx年曹丽娟老师被评为省级优秀教师;

20xx年——20xx年我校5名教师在吉林省农村中小学骨干教师培训中荣获优秀学员称号;

20xx年李秀玲老师荣获长春市第二届中小学骨干教师专业发展论坛金星奖;

20xx年我校6名教师在农安县中小学骨干教师高级研修中获奖;

20xx年课题组负责人刘德远同志的论文《校本研修策略研究》在长春市教育局组织的教育均衡发展系列研讨活动中荣获一等奖;

20xx年胡晓伟老师被评为吉林省农村中小学学科新秀;同时被确认为中考化学学科人才库成员;

20xx年付德晶、李亚杰被评为长春市中小学学科课改骨干教师;

20xx年付德晶、李秀玲、王丹、贾茹4位教师被初评为长春市骨干教师;

20xx年李秀玲、付德晶承担的小课题分获农安县中小学小课题研究一等奖、三等奖;同时在大会上做经验交流。

20xx年李秀玲、李东梅2位教师在国家级美术大赛吉林省赛区选拔赛中荣获一等奖;

20xx年我校被评为长春市中小学全面实施素质教育特色校;

(二)校本研究体会

校本研修作为校本培训的突破口,同时对广大的研修教师搭建了一个研究教学、再深入、再提高的平台。

1、以个体案例为载体的教学反思深入人心。

在校本小课题研究过程中,我们采用的“案例教学+实践反思”每月至少一次。每次案例教学都是教学中新近发生的,要么是突发的,要么是比较棘手的事例,经过本人反复深思加之小组成员讨论形成了一套比较完备适用的教学模式,并由教师本人把案例事由、个人意见、小组讨论商定结果以实践反思的形式认真总结。一方面增强了教师教学的主体意识,一方面提高了教师处理应急案例的能力,同时也为校本小课题的研究提供了良好的教材。

2、以课例为载体的课堂行动蔚然成风。

教师的会课、教学会诊、教学反思的同时,课堂教学中探索课、引路课、示范课更是方兴未艾。以前领导听课要点名,年轻教师不愿讲探索课,中年教师不愿做示范课,而校本小课题的研究极大地调动了广大教师参与教学的积极性。老师积极了,主动参与了,领导就不难了,课堂教学讲活了。而且讲课更贴近了新课标的要求。教师真正成了课堂教学的组织者、引导者与合作者。并且探索课有新意、引路课有创意、示范课有创新。

3、结合学情,自编的乡土教材大受欢迎。

农村小学基础薄底子差,学生各个方面、各个学科不仅积累少,而且不愿接受新知识,更不了解家乡的风土人情。在校本研究过程中课题组组长就提出了能不能自编一套乡土教材,使学生易于接受、由浅入深、逐步提高。语文学科成员首当其冲,把本乡本土的风土人情、家乡历史、名著概要等,花费了近半年的时间,分工负责、集思广益,编写成了语文学科的校本研修教材。在教学中,学生们不仅愿学、乐学,而且以此带动了基础学科尤其是中考学科的学习。现在,我校学生读家乡书,做家乡的好孩子,读校本教材、欣赏名著,深化自己的文化底蕴正在热烈而广泛地进行中。

4、以问题为先导的课题研究大受欢迎。

教育家苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出:“如果你想让教育工作给教师带来乐趣,使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序,就要引导每一个教师都走上从事科研这条路。”校本研修是促进广大教师专业发展的一条便捷的成功之路。“科研兴校、校本兴师”是新课标指导下的必然选择。校本研究也极大地调动了广大教师投身于研究发展的积极性。现在的农安镇一中的每一位教师做到了科科有课题,人人有专题,并已取得了较大的成绩。

(三)校本小课题研究成就了学生、教师、学校的共同发展。

三年来,我校在校本小课题的研究中,取得了一定的成绩,现已形成了一支学历达标、研究生3人、本科生51人、大专生12人、没有中专生的学历达标校,已建成结构合理、学科配套、综合素质良好的教师队伍,保证了学生、教师、学校的良性发展。近二年来,在生源紧张、议价生择校、好学生转校、有钱学生上贵族学校这个大环境下,本学区小学毕业生无一个外转、无一个流失,中考也一年一个新台阶。继07年51/167的历史新高基础上,08年中考再创佳绩,达到了57/147人,入重点中学比例达37%,在社会上取得了良好而持久的声誉。

校本研修总结5

本年度,我参加各种校本研修,观摩了多节优质课学习等等。学习了先进的教育理论,也和我学校的优秀教师进行了面对面的交流,可以说此次研修收益颇丰、获取匪浅。我上了四年级数学课,在教学中我能够将在研修中学到的新理念、新方法运用到教学中去。我能够虚心向一些经验丰富的优秀教师请教,积极地参与学校的教研活动,并认真上了一节公开课。经过研修、实习、实践,既有知识上的积累,也有教学技艺的增长。既使观念更新了,也将理论有所提高,现对整个学习研修过程总结如下:

一、更新教育观念。

这次校本的研修,给我带入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退,要在教学这片土地上找到自己的乐园,学习才是唯一的路!我深深地意识到:一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己,那么,他的教学在达到一定程度后就难以提高了,而要想成为一名优秀教师,就要努力地提高自身素质,理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。所以回到课堂后,我更加努力,仍不断搜集教育信息,学习教育理论,增长专业知识。我更注重更新自己的教学观念,改变教学模式,努力提高课堂效率,从而更快达到真正提高自己的目的。

作为一名小学教师,我努力把学习的理论知识转化为实践动能,使之有效地指导小学的教学工作。通过研修,我学会了变换角度审视自己的`教育教学工作,在新理念的引领下,不断反思、调整自己;每上一节课我都认真地准备,精心设计,通过利用农远工程资源、网络这便捷方式来查阅相关资料,努力构建高效的教育教学活动。

美国心理学家波斯纳认为:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。他说,如果一个教师仅仅满足于获得的经验,而不对经验进行深入地反思,那么,即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复。因此,现在,我的教学更注重反思了,我上完每节课都认真反思,反思这节课成功地方和不足的地方,有哪些地方要改进,写好课后小记,单元小结。

二、做好课改中教师角色的转变。

1、权威者转向参与者,激励者要培养学生创新意识,并使之逐渐形成新能力,要求教师放下权威,师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究,共同探讨教学中的各种问题,使学生勇于挑战课本,挑战教师,挑战权威。

2、向专家型转变,未来教育需要“专家型”的教师,这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。

我将在今后的工作中努力改善自身,勇敢迎接更多挑战。

校本研修总结6

一个学期过去了,校本教研工作在上级领导以及学校领导的指导下,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针,立足于学生的全面发展,围绕“务实、规范、精化”的工作理念,为营造教师终身教育和可持续发展的良好格局,努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的反思型、科研型教师队伍。同时,充分发挥校本研修的功能和优势,促进教育教学质量的提高。具体总结如下:

一、我们的工作重点

立足本校实际,追求实际效果和注重实际应用,进行教师教学行为及学生学习方式的研究,重点解决了教师和学生在教育管理以及实施新课程中遇到的具体问题。

二、我们的做法

主要如下:

1、管理机制落实到位。首先,坚持执行每周领导听课制度,要求每一位领导在听课后与老师们一起研究并整理听课要点,并做好要点记录表,在下周一交由教导处或校长室审阅。其次,“教师校本研训一体化‘一三四’模式”同时跟进,坚持每周分科组集中学习,做到定时间、定内容、定人员。利用每周二下午语文教研活动时间、每周三下午数学、星期四综合组教研活动时间,主要是系统地学习专业理论、课程标准、提升文化底蕴等,并定期进行测验、总结、评价等。

2、注重提升专业素养。

良好的教师专业素养是教研活动有效开展的前提。因此,本学期,我们依然把抓教师的专业素养放在首位。共派出600多人次参加各级的培训学习。通说这样,使得每一位教师在关注学生发展的同时,更关注自身的发展,努力成为能适应新形势,具有创新精神,在教育中充分发挥自身潜能的现代型教师。其次,多读书。同样,本学期也给老师们购买一定量的书籍。读书有具体的要求,有规定看的,有选看的,分自学、集中学,考虑到有部分教师对学习的认识不够,除了加大思想教育的力度,我们主要通过任务式驱动教师们看书。有相应的考核,进行读书笔记展示评比,读书心得交流等。再次,勤动笔。要求教师注意积累总结教育教学中的一些典型的事情,从这些事情中,不断反思自己的教育教学行为,对于好的做法积累经验,对于不好的做法及时反思及时改正。这是我们这个学期要求老师门必须进行的常规工作。同时,还鼓励教师们善于将自己积累总结的一些做法写成论文,多向刊物杂志上投稿,锻炼自己的写作能力,提高自己的教育教学水平。这些,都是上学期也一直要求做的,我们认为有效的做法就没必要

3、开展教研活动,提高教学效益。

一是进行有效备课。集体备课注重三个结合:与学习新的教学理念相结合,与实施课堂教学改革相结合,与学校课题研究相结合。设置统一的科组研究时间,积极进行备课制度改革,实行“三级备课”制,总体思路是“提前备课,集体议课,个人整理,注重反思”16个字。即教师提前一周备课,然后教研组集体评议,在此基础上教师根据自身教学实际进行个性化修改,课后撰写教学反思,反思要把课堂中的闪光点和失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。这样既加强了教师之间的学习交流,做到资源共享,同时又减轻了老师的工作负担,提高了备课实效。

二是立足课堂,以研促教。

课堂教学是抓质量之本,是实施素质教育的主渠道,教学质量是一节课一节课上出来的,只有遵循学生的认知规律、心理特点,切实按课程标准办事,才能有效提高教学质量。因此,这个学期,领导带头听课,教导处每周进行一次领导听课汇总。我们考虑到六年级是第一届使用新课程的年级,把六年级作为一个重要试点的年级,进行课堂教学的诊断,进行“连环跟进式”的课堂教学研究,通过这些实实在在的过程,真正发现问题,从而解决问题。使教师在教学方法、手段、知识结构等方面逐步适合教改要求,在新课程实验过程中提高教学水平和能力。努力使教研活动体现三化:活动时间经常化,活动内容专题化,学习主题的序列化。

三是教研与科研相结合。在校本教研中,鼓励教师参与课题研究,让教师结合自身的特点和现有的水平选择不同的研究方式。本学期,根据教育局课题管理要求,我校在科研方面人人参与了小课题的研究,可推的管理进入了规范化、精细化,具体就是:

①将课题实验与校本教研紧密结合,在课题研究的实效性方面下功夫,使教师在经验加反思中迅速成长。

②将课题同课程改革紧密结合,注重课堂教学评价标准的改革创新,探索建立促进学生素质全面发展的评价体系,探索建立促进教师不断提高的评价体系,使教师能运用评价标准对自己的教育行为及时做出分析和反思,不断提高教学水平。

③将课题同信息技术相结合,及时吸纳、传输课程改革和课题的信息与研究成果,引发对课题的争鸣与交流,使课题研究在交互式、对话式等互动培训

4、注重日常检查和考核、评价。

按照计划每周除了常规的教研组活动,每月我们还要进行一定的检查和考核,这个学期,每个月教导处都专门抽查校本教研的各种活动或资料的检查,对做得好的给以表扬,对存在的问题及时的指出和提供支持。分别进行了“我喜欢的一种教学方法交流活动、新课标知识考核、我最喜欢的教育教学名言交流活动、教师钢笔字暨读书笔记评比、‘连环跟进式’课例评比活动等。通过一系列活动给教师们搭建平台,展示自我,让大家在学习交流中共同成长。

其次,我们还把教师参与教本教研的表现纳入学期对教师的综合考核之中,并记入教师业务档案。学期末对在校本教研中表现突出的教师给予一定的奖励。

三、主要的成绩

集体荣誉:

1.在XX年城西小学语文教学研究方面成绩突出,授予广西教育学院教研部广西教育学会小学语文教学专业委员会XX年先进单位称号。

2.城西小学在XX年7月举行的第十一次优秀科研成果评选活动中,积极参与,科研成绩突出,获先进单位奖。

3.城西小学荣获XX年全区未成年人思想道德建设工作创新案例三等奖。在XX年城西小学《感恩树》《传播爱心育人为本》获第三届广西未成年人思想道德建设工作创新案例三等奖。

4.城西小学在XX年9月桂平市中小学教育技术科研课题实验研究工作中获先进集体。

教师荣誉

1.杨艺在XX年教书育人,教学研究工作中,成绩突出,特授予特级教师称号。

2.在XX年“教研杯”广西小学数学教师教学水平测试活动中荣获一等奖的有:莫妍丽、甘燕芬、唐国重、薛芬芬、姚桂莲、刘慧芳、黄小玲、陆捷凤、林慧庆、杨丽、黄翠青、甘伟萍、杨叶雄、唐楣婷、陈宇婷、陈宇雁、付鲜艳、谢莉等18位教师;二等奖的有:黎文芳1位教师。

3.在—XX年度工作成绩显著被评为市艺术教育先进工作者的有以下教师:廖秋群、廖月兰、梁宁、谢建、马强、覃洁、凌宏标、卢荣新、戴小薇、谢妮霏、叶敏、李映霞、游秋凤、谢燕萍、黄小玲、李欢、莫妍丽、杨群英、陈红、李丽、梁小英、梁冬泳等22人。

4.在XX年9月教育教学工作中,成绩显著,被评为我市优教师(先进教育工作者)的有:李远林、吴伟莉、莫江照、叶敏等4位教师。

5.在XX年9月被评为桂平市中小学教育技术科研课题实验研究工作先进个人的有:李远林、廖月兰、吴伟莉、韦江永等4位教师。

6.在XX年3月李远林的XX年中小学教师继续教育工作中成绩显著,被评为先进工作者。

7.卢荣新、戴小薇、凌宏标荣获XX年贵港市青少年科技创新大赛优秀科技教师奖。

8.廖月兰、叶敏、陈志阳、谢妮霏、梁冬泳在XX年贵港市“我们的节日.清明节——中小学生中华经典诗词诵读比赛”中被评为优秀指导老师。

9.在—XX学年度小学教育教学工作中,成绩显著,被评为教学业务先进工作者的老师有:卢春玲、魏凯琳、邹小玲、张伟珍、李欢、梁钦、徐燕芸、陈延梅、杨瑞英、杨敬莲、邓海霞、吴伟莉、陶小燕、杨群英、何乾玲、游秋凤、温晓琳、彭坤、李丽、黎文芳、姚桂莲、谢莉、梁金芬、甘燕芬、李爱霞、李丽坚、陈红、黄燕嬉、林慧庆、傅月华、黄翠青、傅鲜艳、李春丽等33位。

10.在XX年教育教学工作中成绩显著被评为西山镇优秀教师的有:谢建、陈宇婷、黄金华、薛芬芬、邓海霞、游秋凤、谢燕萍、黄小玲、李欢、莫妍丽、杨群英、陈红、李丽、梁小英等14位教师。

11.在XX年1月谢燕萍被评为西山镇XX年度继续教育先进个人。

教师科研成果:

1.XX年6月在总课题组举办的首届“经典诗文诵读及诗联知识竞赛”荣获一等奖的有廖秋群等91位教师。

2.XX年10月参加由廖秋群为负责人的子课题《诵读经典诗文提高“双文”素养》的研究该课题历时三年,如期完成预期研究目标,经专家组评审已顺得通过结题,并被评为科研成果一等的有温轶群等93位教师。

3.在全区中小学现代远程教育工程项目学校教师教育公事评比活动中荣获一等奖作品的有:王莲的《如何在小学数学教学中运用远程教育》、陆捷凤的《巧用远程教育资源提高小学数学教学效率》2位教师,二等奖作品的有:沈正芳的《激发学生学习英语的兴趣》、黄翠青的《浅淡远程教育》、秦元芬的《远程教育资源在英语课件教学中的合理应用》、覃玲玲的《远程教育资源在英语教学中的应用》、杨艺的《利用“远程教育”有效提高备课效率》、叶水凤的《远程教育资源让我的教学妙趣横生》、梁小英的《远程教育在数学中的应用》、何乾玲的《运用远程教育资源激发学生乐学氛围》等8位教师。

4.在XX年7月广西教育学会第十一次优秀科研成果评比中荣获二等奖的有:于桐的《浅谈信息技术在小学英语教学中的作用》《thisishishead案例》;三等奖的有:林少冰的《运用多媒体辅助英语教学.培养创造性思维》、李映霞的《谈课堂二声部合唱的教学方法》覃洁的《浅谈低年级学生识字的途径与方法》。

5.在XX年全区中小学现代教育技术优秀计算机教育软件(ppt组)评选活动中谢燕萍的《去年的树》荣获三等奖。

6.积极组织教师开展心理健康教育活动,撰写科研论文,成绩显著,荣获XX年中小学心理健康教育先进工作者有:杨艺、杨洁凤、蒙桂泉、陈宇雁、黄秋玲、叶水凤、李春丽、秦元芬、彭坤、招燕秋、杨丽、温晓琳、王军平、陶小燕、梁海琼、莫妍丽、李丽坚、李永坤、梁冬泳、黎文芳、霍旭萍、黄金华、甘伟萍、程莲芳、杨群英、蔡钊、陈红、林慧庆、杨敬莲、姚桂莲、李叶雄、覃玲玲、梁小英、刘慧芳、李传侠等35位教师。

7.XX年杨焕兰的作品《远程教育创设了一个生动活泼求知的学习环境》在“全区中小学现代远程教育工程项目学校教师教育叙事评比活动中荣获三等奖。

8.XX年11月梁冬泳执教的《和“注意力”交朋友》一节心理健康教育活动课在广西首届中小学优秀心理健康教育辅导课评比中经专家组评审,评为一等奖。

9.在XX年贵港市教育教学论文评比中荣获一等奖的有:甘伟萍撰写的《优化应用题教学培养学生解决实际问题的能力》周格羽撰写的《小学生经典诵读探索》、二等奖的有:薛芬芬撰写的《如何在小学数学课堂教学中培养学生的自主学习力》梁海琼撰写的《评〈桂林山水〉的案例.悟反复朗读的意义》、三等奖的有:李映霞撰写的《如何在小学数学教学中运用远程教育》。

10.在参加XX年桂平市自制教具评选活动荣获三等奖的有17位教师:李远林的“从现在开始”、谢建的“长方体,正方体的表面积”、覃玲玲的“小柳树和小枣树”、周格羽的“威尼斯的艇”、李欢的“桥”、梁海琼的“从现在开始”、蒙桂泉的“长方体和正方体表面积”、姚冬梅的“有趣的汉字”、唐国重的“复式条形统计图”、莫妍丽的“分数的意义”、莫江照的“连减的简便计算”、黄秋玲、王军平、蔡钊的“万以内的加法和减法(一)”、陈红、林慧庆、黄燕嬉的“两位数减法一位数和整十数”、莫江照的“小数的读法”。

11.在XX年5月陈宇婷指导陆捷凤老师的多媒体课《认识年月日》参加桂平市第五届技术与学科整合教学观摩评比活动,荣获二等奖。

四、存在问题

校本教研是一项很实在的教学研究活动,注重实践,特别是解决实际问题方面,所以要充分发挥科组的作用,特别是组长的作用。这个学期,我们在抓组长工作落实方面有所减弱,以至于一些常规的教研活动实效性不高,甚至出现流于形式的过程。其次,对校本教研的监督力度有待提高,没能很好的帮助教师在研究中遇到的问题。再次,在教研方面的活动开展也很少,应该策划一些有利于提高教师教研能力的活动更好的促进教师的教研活动能力的提高。

总之,又一个学期过去了,有很多需要我们进一步改进和值得思考的地方。我们相信,下个学期,我们有能力逐步克服困难、不断创新,走出一条适合我们发展的道路。

校本研修总结7

教育质量的提高,重要的是教师。只有教师水平提高,课堂生动,才能真正吸引学生的注意力,实行素质教育。因此,我要求自己不仅,还要自己学习,积极参加专业训练学习,努力提高自己的理论和教研水平。

我充分体验了网络交互式教育和交流的便利性。例如,在网上看优秀的课程,研究优秀的著作和论文,积极与同事交流讨论,在线提问,发表评论。通过这一系列的专业学习,我感到利益不浅,可以说是心灵成长的经验。期间,为自己充电,吸收新知识、新观点、新教育方式。为了能学到的知识转化为实践,我积极参加了镇级、区级的一系列公开课,理论指导实践,从中得到了研修的启发。此外,我还积极反实践,积极写论文和案例。时代在不断变化发展,我要加快步伐,跟随时代的步伐,提高自己的教育成绩。以上就是我加盟培训以来想法心得的总结,希望在未来的日子里,能够在培训茶座的指点下,取长补短,更新教学理念,积累教学经验,争取在科学教学领域有更大的进步。

我对校本研修有了更深的理解,理解了校本研修的精髓,有以下收获

一、提高了对校本培训的认识,明确了校本培训的目的。

校本培训是以学校存在的突出问题和学校发展的实际需求为选题范围,以学校教师为研究主体,通过一定的研究流程获得研究成果,并将研究成果直接用于学校实际情况改善的研究活动。校本培训是促进教师专业发展和学校发展,保证课程改革向深度发展的新推进策略。

校本培训的目的是让教师成为教学、研究和培训的’真正主人。

二、提高教师思想素质,认识终身学习的重要性,是迫在眉睫的任务。

现在有些教师的认识还不够,现有的知识满足学生的需求,教师轻视学习,对教师的继续教育持抵抗态度,需要提高教师的学习认识。终身学习是当今社会发展的重要任务,也是教师专业发展的重要途径。教师要树立终身学习理念,成为不断学习的人,完善和提高自己。

三、为教师提供最合适的培训管理模式,调动老师的学习积极性。

(1)培训管理模式改革的具体目标。教师继续教育是每个教师需要的时候、方便的地方,以必要的知识和技能为教师提供必要的知识和技能,帮助他们在不失时间的情况下获得必要的东西。

(2)采用协商培训形式。这就是指教师持续教学课程内容的挑选与组织、教学方案的设计与实施、训练结果的分析与评价等,由教学双方共同参与、协商、协作完成。协商培训的基础是:

①不一样的人由于内在素质构造的不一样,呈现出多元化的发展趋势。每一教师都有区别于他人的个人和专业发展需求,最适合他人专业发展的环境可能完全不适合他人发展。因此,继续教育应鼓励教师采用自己喜欢的学习形式,实现自己选择的目标。当老师养成了自定义目标、自由实现目标的活动方式的习惯,教学水平就会提高。

②教师具有自己教育能力。首先,他们可以适当选择学习目标。教师个人需要对自己的学习做出最恰当的判断,他们有自己指导的能力,自主学习。其次,教师开始设计自己的学习活动后,使命感增强,学习效率高。再次,由于教师根据个人需求选择了自己的学习目标,这种学习动机很强,对教师的个人行为产生了影响。

今天研究校本研修面对面,谈到教师的专业发展和信息技术的关系,作者认为现代信息技术在教师的专业发展中起着很大的作用。信息技术正在改变教师的行为习惯和工作方式。对于自觉学习的人来说,IT是重要的资源库,善于利用,可以促进老师的快速成长。

四、信息技术在促进教师专业成长方面有以下作用和方法

1、教育设计与交流:共享教育设计的交流与讨论反省与总结。

2、在线学习与交流:学习理论,同伴互助,寻求进步。

3、写教育博客:记录自己的教育教育实践和总结,展示自己的风貌,实现在线交流。

4、课堂实录和反省:把自己的课堂教学实录放在博客上,自己随时随地观察和反省,容易提高和总结。

走教师专业化发展之路,不能等,不能看,不能靠。自己必须积极出击,实践。要求我进步,要求我进步。

五、做学者,做更丰富自己的实践者,做让自己幸福的研究者,让自己幸福。

1、陈大伟教授的《校本培训面对面》这本书,让我们从思想上对校本培训有了更进一步的认识,作为一种追求和体现自己理想的实践,本书努力追求教师发展的三维目标,力争促进教师综合素质的全面提升。

2、从内容上看,本书不仅重视基础教育课程改革的热点和难点问题,还重点讨论成长方法,讨论如何反省、如何研究、如何促进伙伴交流、如何观察课程、讨论课程、如何与专家问题。

3、读了陈大伟教授的《校本教研面对面》一书,感受到了教师素质提高的紧迫性和深刻的意义。站在教育教育的第一战线上,我希望走出自己专业发展的道路,通过自己的努力,改变现状:更新自己的观念,改变僵化的思维方式,参考更新更好的手段和方法,增加自己的知识储备,使自己从一杯水变成一桶水以先进的理论武装自己,指导自己的实践,在实践的基础上总结提高,切实40分钟质量,不断提高自己的课堂教学艺术。

4、陈教授在书中指出:每个教师的具体行为模式都隐藏着教师的一定理论和战略,承载着教师的价值追求和感情方向。现代信息技术为我们的专业发展提供了新的条件,我们可以使用录音,选择声音并列的画面等各种方法吸引学生,让学生乐学,想学习,积极参与学习,从简单、实用、常见的例子开始,提出问题让孩子们自己探索、学习。

5、这本书要让我更加深刻的认识到校本培训要有更加务实的态度,老师要敢于自己解剖,要有不断自己提升的意识,要善于配合,善于反思,更要有随时学习的意识。相信只要真正落实工作,校本培训一定会百花齐放。

在今后的工作中,我们将充分利用学校本身的资源,以建立学习型教师组织为根本目标,促进我校全体教师的专业化发展。努力培养师德高尚、教技优秀、知识渊博的教师队伍。

校本研修总结8

校本研修是教育工作的重要环节,它包括校本教学研究、校本教育研究和校本教师培训,旨在通过开展一系列活动促使教师不断成长,提高教师队伍的整体素质。在关注学生发展的同时,更加关注教师的发展。校本研修作为学校的一项重要工作,我们学校不断学习、研讨,立足校情,踏踏实实走出了一条研修探索之路。现将具体工作总结如下:

一、强化师德,提高认识

终身学习是新时期教师职业道德规范赋予教师的神圣使命,也是促成教师专业成长的重要途径。对于学校来说,教师的专业能力决定着学校发展的命运和方向。当前,部分教师职业懈怠意识倾向严重,认为已有的知识已能满足学生的需要,使得教师不重视学习,对校本研修持抵制态度。为此,我校利用政治学习和业务学习等一切可以利用的机会,反复强化对校本研修的认识,使全体教师充分认识到校本研修的重要意义,把大家的思想统一到校本研修的认识上来,从而积极参加校本研修活动,使自己成为校本研修的真正主人。

二、搭建平台,提升师能

(一)加强业务学习,更新教育观念

为引导教师学习教育教学理论,更新教育教学观念,我校制定了教师业务学习制度。为提高教师集中学习的效果,我校规定双周集体学习,单周自学,教师主要通过“学、看、议”活动来充实学习内容。即学习课程准标和各类报刊杂志上有关课程改革等方面的文章;组织观看优质课课堂实录;评议观看收获和当前教学中的困惑。

(二)推行随堂听课,诊断课堂教学

课堂教学是教学质量的生命线,是校本教研的主阵地。如何提高各学科课堂教学效率,是我们一直在思考研究的问题,我校实行随堂推门制,为了能及时了解教情、学情,诊断课堂教学中存在的问题,并能作出及时的调整,我校规定校委会成员每周至少听两节课,教师每周听一节课。听课后及时交换意见,对教学中存在的问题提出整改意见。这样的听课活动自开展以来,我们发现,大部分老师都能静下心来钻研教材,能认真上好每一节课,尤其加速了青年教师的专业成长。

(三)建立博客交流,深化校本教研

“博客交流”是我学区为教师展示自我而搭建的教研平台,教师每周将自己的心情,教学感悟等上传到博客上,教师之间相互沟通,提高自身业务素质。

三、专业引领,促进成长

青年教师是学校的生力军,是学校的未来,为了提高我校青年教师的综合素养,促进青年教师专业成长,努力造就一支高素质青年教师队伍,我校要求青年教师制定一年入门、三年达标、五年成为骨干的专业成长规划,并努力为他们搭建成长的平台。

1、抓教学基本功比赛,技能大赛、粉笔字、等比赛,以赛促练,掀起青年教师苦练基本功的热潮。

2、继续实施“师徒结对”活动,使青年教师在指导老师的带领下,言传身教,健康成长,督促青年教师在业务上尽快入门并缩短走向成熟的路程。

3、参加名师大篷车“参加学区联盟等多种形式,为青年教师的成长搭建平台。为青年教师外出学习、观摩等提供强有力的物资保障。

4、成立了以校长为班长的青年教师读书班。要求青年教师每天保证半小时以上的研读,每月至少写好一篇有质量的读书心得;每周利用星期二到星期四下午放学后的一小时集中阅读,读书班成员每人每月推荐一篇文章供集体交流,并说明推荐理由,结合实际谈心得;要求青年教师做到“勤读、勤做、勤思、勤写”,在读书的基础上,结合自身教育生活实际,撰写读书心得和论文;开展形式多样的读书活动,如读书研讨会等活动,让更多的老师读书,在读书中真正成长起来。

校本研修是一项关乎学校发展的系统工程,我们在摸索中实践着,在实践中摸索着,也遇到了不少困惑,出现了不少问题。

1、师资缺乏,专业教师缺少,校本活动难以有效开展。

2、教师问题意识不强,教研活动缺乏针对性。

3、学校所受干扰较多,影响校本研修的深入。

今后,我们将努力克服各种困难,继续以新课程改革为重点,以提高教师教育教学水平为主线,不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式,为青年教师的成长提供广阔的舞台,开创我校校本研修的新局面!

校本研修总结9

通过本次《新课程理念下的创新教学设计—小学数学》的远程教育培训学习,使我获益匪浅,本次培训主要依据《新课程标准》为理论依据并结合着40个实际课例对我们老师的备课、课堂教学、学生创新思维的培养、课外知识的的效延伸、如何对学生客观公正的考核、检测等多方面、立体式的培训。目的是想以新的课程的实施给学校和教师提出新的要求,带来新的变化。而教师是这场变革的决定因素,只有教师真正理解新课程的理念和方法,了解具体的设计与操作,并在自己的教学实践中创造性地运用,才能使新课程得以落实。

一、大胆探索,既要求实,更要创新。

在实际教学中,教师可大胆创新,采用反常规教学法,设计课堂活动,创设情境,充分调动学生,唤起学生的`需求,激活学生所必需的生活体验,让学生充分展示自己,成为学习的主人。运用多种手段,刺激思维。尝试开展了课堂讨论,组织课堂竞赛,让学生到黑板上演示一些练习,并说明思路,让学生讲解解法,利用多媒体,把一些较难理解的内容真实呈现。通过以上教学手段,学生不仅有一种亲临其境的切身感受,同时也满足了他们的好奇心,活跃了课堂气氛,刺激学生思维,促使他们努力探究数学知识的奥秘。如:在教学中使用“答记者问”的方式,让学生课前依据课本内容提出相关疑难问题,上课时由学生充当记者对老师进行采访,最后由老师总结新课并对学生进行评价。此法突出了学生的主体作用,学生们为了能主动表现自己,个个踊跃提问,使课堂不再是教师的“一言堂”,这既活跃了课堂气氛,增强了学生积极参与教学活动的勇气和信心,发展了学生思维,有培养了学生自学能力和语言表达能力。

二、面向全体,既有展示,更有深华。

每节课前轮流请一名学生在讲台前展示才华。该环节是从教学整体出发,有目的、有计划地对学生个体进行培养,使每一个学生都有机会表现自己、展示自己,从而激励学生主动、自觉地学习。教师在开学初的绪论课“与同学们谈地理”上做总体部署,其呈现的内容一般是要求学生自己根据个人爱好和兴趣以科学探究的形式去收集、整理地理知识资料,然后以各种方式在全班展现,并可就讲述内容提出一些问题,请全班同学课下思考。这样就改变了传统的教学模式,打破了课堂教学的封闭性、保守性,并贯彻学以致用的原则,极大的调动了学生的自主性和独立性,拓展了学生的知识面,提高了思维的开阔性。

三、打破常规,既有顺应,更应逆取。

长期以来的思维形式是求同思维,容易形成思维定势,使学生思维闭塞,甚至机械学习,死记硬背,而逆向思维是一种创造性的求异思维,在数学教学中打破定势,培养学生逆向思维能力,对于提高学生的思维水平,使之逐步养成良好思维品质,具有重要作用。教师设计些无法在教材直接找到的答案且学生能接受的创新问题,引导创新思维,从而培养学生创新精神。以上问题不需要有统一的答案,但可以充分启发学生的发散思维,引导学生自主探究,从而使学生的创新素质在潜移默化中得到提高。

总之,在新课程标准的指引下,我们教师应该顺应时代潮流,从我做起,更新教育观念,改变教学方法。把培养学生自主学习能力放在首要位置,努力变“教”学为“导”学,使学生具有自主摄取知识的能力,以适应未来社会对人才的需要,以适应学生走向社会后再学习的需要,努力培养出具有高素质的人才。

校本研修总结10

二十一世纪,是一个信息飞速发展的时代。培养各类需求的人才离不开教师。因此,从事教育的我们就需要不断地学习,以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。“校本培训”这种可持续的、开放式的继续教育模式,为广大教师打开了方便之门,锻炼了广大教师的业务水平,提高了广大教师的素质,促进教师专业成长。本学期,我从自己的教学实际出发,树立以人为本,以校为本的理念,加强合作,相互切磋,取长补短,不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合,不断提高自身素质和业务水平;增强研修意识,以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。在这学期的时间里,我认真进行着研修,从自己的教育教学中寻找突破口,为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶,现将其总结如下:

一、能够按时参与校本研修活动

并做好理论学习记录,踊跃发言,提出自己的见解,并认真撰写心得体会,在学习中不断充实自己,提高自己的理论素养。

1、在校本研修培训中,我校组织了有关“各学科教学基本模式”、“课题研究的过程与方法”等教学理论的学习。开展多层次教育科学研究,人人有课题,人人学理论,人人掌握科研方法,从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼,促进教学水平的提高,有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。

2、开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量

认真开展有效备课,有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究,进行跨年级、跨学科、跨学段进行听课研讨,教研组在“研”字上下功夫,在自觉主动有效上下功夫,继续加强集体备课的力度,充分调动各年级组长的能动性。每次教研活动都有详细的记录。本学期我们继续加强对随堂课的’调研力度,加强调讲的范围。面落实了教学工作备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、活动要“勤”、辅导要“细”、负担要“轻”、考核要“严”、质量要“高”。

严格要求自己,在每周听节课程之后,向相关学科的教师学习课堂教学的方法。

都会选一节本周最难把握的课大家共同讨论分析,取长补短,发表自己的见解。这使我受益匪浅。

二、各教研组要积极组织老师听课、研讨,总结优点,发现不足,逐步提高;

强化教研组的建设和管理,特别强调要发挥团队精神,群策群力,充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长,打破了以往教师备课各自为战的局面,每月个教研组进行一次集体备课的,每次集体备课,每一堂教研课都是教研组集体的结晶,通过实践来改进和完善我们的课堂教学模式“重难点前移”,推行课堂模式“重难点前移”,提高研修实效。、听课、研讨、发现问题、解决问题,如此循环往复,使我们的教学方式逐渐的成熟起来,教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力,已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为,使教师不断走向成熟,给我们的课堂注入更多的活力,取得更大的效益。

三、关注自我反思

反思,是教师提高教学水平的一种有效方法,反思自己备课时是否遇到了什么困难,是否调整了教材,为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题,自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累,自己确实掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,丰富、完善了自己的课堂,最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且,注意做好课堂实录,并整理成文字材料及时上交。

校本研修总结11

学期初,对新生进行常规教育,形成了良好的班风学风。在教学中,面向全体学生,重点抓好基础知识教学,创设愉快教学情境,激发了孩子们的学习动机,进入最佳学习的动态,学生倾听能力和创新能力有所提高,认真积累总结经验,完成了各级课题解题工作。

一、加强业务学习,切实转变教育教学观念。

利用课余时间不断的学习,不断接受新观念,充实完善了自己的教育教学思想,经常阅读书籍报刊杂志,不断地学习新的现代化教学方法,通过学习,不断充实了自己,树立新的教学观念,积极探索新的教学路子,努力提高自己的教学水平。

二、以课堂教学为载体,实施新课程标准精神。

1.备课认真仔细,尽力做到科学、准确、严密。

备课时力求深入理解教材,准确把握重点和难点。认真编写教案,力争突出新教材、新思路、新方法。

2.教学工作中,我立足于课堂,注重对学生数学倾听能力的培养,努力将新课标的精神体现于每节课中。在平时的教学过程中,以自主教学为主,坚持学生为主体,教师为主导的教学思路,针对不同的数学内容和孩子的年龄特点,灵活设计教法,积极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中,领悟和掌握数学思想方法,注重对学生数学倾听能力的培养,让学生逐步学会倾听,在倾听中学会尊重,学会反思自己的’观点,学会分享别人的智慧,增强学生的合作意识和人际交往能力。

三、做好培优补困工作

经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,学生觉得老师是重视他们的,激发了他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等,根据学生的思想状态进行相应的辅导。并定期与学生家长、科任老师联系,进一步了解学生的学习情况,把培优辅困工作落实到教学的每一个环节,充分发挥各种积极因素,坚持不放弃每一个后进生,都以良好的心态接纳他们,正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把学困生的厌学,逃学情绪抑制在一个最低点上。对于学困生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的能力,进行多鼓励、少批评、多谈心,进行心理沟通,提高他们的自我判断与控制能力,经过不断的努力,他们都有不同程度的进步。

校本研修总结12

为了切实提高全体教师的业务水平和工作能力,继续更新我校教师的教育思想和教育观念,改革教学方法,我校结合学校的实际情况,确立“以校为本”的教师继续教育工作体系,有序地组织了一系列教育教学研究活动;开展了一系列追求成效、讲究创造的教师继续教育活动,取得了一定的成绩,积累了可贵的经验。现将本学期校本研修工作总结如下:

一、有力的领导小组是成功的前提

学校领导班子认真学习统一思想,提高对学校发展必须教师队伍整体建设优先发展的认识,针对学校教师队伍的年龄构成、知识构成和教学能力素质的构成特点,成立了以校长为组长,以教学副校长为副组长的校本培训领导小组,由教导处具体实施的教师继续教育工作领导小组,坚持“专人负责、分工明确、分层培训、分类推进、高效务实”的教师继续教育工作原则,确立形成了“教师继续教育工作网络”,制定了“通识教育与分层次校本教师教育”的培训计划,有力的督促和推进了校本教研的工作进程。在开展工作中,领导小组经常深入教学工作当中,全力促进素质教育,围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实、考试改革的研究等重点工作,开拓创新,真正突出以校为本的教研,使我校逐渐形成了以教育科研为学校的成名之源。

二、积极开展各种教育培训活动

在实施校本研修中,学校开展以理论培训、思想教育、经验交流、制度管理等方式,以开展社会主义荣辱观教育为切入点,认真贯彻实施《中小学教师职业道德》的要求,以《解读》书,全面加强教师职业道德教育,通过多种途径和形式,广泛开展教师职业道德教育和宣传,开展教师职业道德规范、优秀教师先进事迹(利用升旗仪式、政治学习介绍)、经验交流、未成年人教育法规、师德教育文件等培训。真正把师德教育落实在培养教师事业荣誉感、岗位责任感、生活幸福感和对学生充满爱心上,并取得了良好的效果。

在实施校本研修中,我校教师积极申报了1个县级课题,并得到了立项批准。学校积极组织教师参加各级各类培训,如:阳光师训、陕西省骨干教师培训、西安市骨干教师培训、国培、继续教育培训、英语教师培训、语文教师培训等。

在实施校本研修中以实施素质教育理念为核心,有计划地组织实施教师新课程培训,提高其实施新课程的能力和水平,开展新课程标准研究、新教材研究,新教材教学设计与典型案例分析,学习《用心做教研》、《高效课堂22条》和《有效备课》等书籍,通过多种形式的通识性培训和自学教育理论专著,切实更新了教师教育理念,树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观,增强广大教师实施素质教育的自觉性和主动性,提高实施素质教育的思想意识、理论水平和实践能力。

三、完善了教研组织,健全了教研制度

学校教研组根据学校校本教研工作安排,结合各组教师实际,均制订出了切实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划,加强了对教师教研、教改的课题指导。真正树立科研兴校的办学理念,建立教学研究的保障机制,整合学校教导处、教研组、年级组和课题组等的力量,建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络;充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用,为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供了平台。在实施研修过程中,根据不同层次教师对继续教育的需求,设立不同的内容,采取专题系列培训、自学辅导等多种形式开展教师继续教育活动,使教师的业务学习常学常新,与时俱进。严格检查,注重过程管理,建立教师继续教育个人档案,详细记载了每学期教师参加继续教育活动的资料,包括课后反思、论文、学习体会、教学点滴及研究的原始资料等。同时,在研修过程中对出现的新情况及时调查继续教育内容,从长远的角度确定教师的发展方向,尊重教师的个性,每个人都制定自身发展计划,确定活动内容,与时俱进,走自身特色发展的道路。

四、加强教育教学的研修

1.课堂教学技能培训。本学期教导处对教师的`备课、说课、听课、评课、辅导学生、批改作业等环节开展培训,主要通过教学评优、教学观摩、教学研讨、经验交流、课后反思等形式,对教师的教学技能进行培训,并对教师进行了教学基本功的培训,提高了教师的教学基本技能,与此同时开展了人文科学、自然科学、专业知识更新与拓展等专业培训。各项培训主活动贯穿于学校的教研活动之中,采取灵活多样的方法,极大地调动了教师参加培训的积极性,切实提高了教师教学业务水平。

2.教育教学能力的研修。开展中学学生思想道德教育、教育教学评价、教育科学研究的培训,通过校本研训的方式,用现代教育思想、教育理论、教育技术和相关学科的新知识武装教师,使他们了解学科前沿发展动态,在教育教学实践中拓展专业知识,提高教研能力。并能紧密结合所承担的教学任务,撰写教学经验总结及学科论文,探讨继续教育和中学教学改革的途径和方法。

五、常规工作常抓不懈

1、继续开展读书活动。采取通读、选读、摘录读等形式,自学和集中学习相结合,自修和反思相结合,以教育教学专著为内容,开展读书活动,要求教师每人每年记读书笔记,并撰写读书心得。

2、严格按照教学常规要求和课程表上课,每一节课后都要写教学反思或教学随笔,教案书写要规范、要有创新,要及时对学生的各种作业进行细致批改。

3、教师要积极参加各种教研活动,按时完成各项任务,并作好记录,写好心得。

4、教师要积极按时参加教导处组织的业务学习,做好记录,完成各种任务。

我校在实施校本研修中积极为教师搭建了三个平台。即“走出去”与“请进来”的交流平台、领导班子与普通教师的交流平台、老教师与年轻教师的交流平台;实现三个结合。即个人自学反思与教学实践相结合、教学研究培训与专业人员引领相结合、新课程标准学习与新理念课堂教学相结合。以培带训,发挥老教师的经验、年轻教师的激情、骨干教师的专业的三大群体力量,实现新思维的突破、新模式的突破、新方法的突破。

六、问题与思考

在教师研修过程中,只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动,不仅使研修质量和效益降低,更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展;在研修过程中,我们有时采取的“研修者主讲,被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式,必然导致交流的封闭性,也必然使被研修者失去学习的兴趣;我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验,认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师,教师就会认同,就会接受,就会付诸实践。其实教师作为一名学习者,他需要一个体验、接受的过程,才能将正确的观念内化,然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化,以什么样的形式展开,还需要探索。在课题方面,由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡,成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同,导致目前各学科组的发展态势不均衡,还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究,加强互动交流和培训,倡导研究和创新。在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱,有时感到心有余而力不足,需要得到相关专家及兄弟学校同行的指导与帮助。

为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展,促进学校教育教学工作的开展,我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心,着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高,不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式,把校本研修真正落到实处,促教师的专业化发展。对以后的校本研修,我们将提出如下理念:研修规格上追求“教师即研究者”。充分利用教师现有经验,改进而不是改造教师及其教学行为。我们提出“在研究中工作,在工作中研究,以研究推动工作,把研究成果落实在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化专业发展”之路——学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台,是一个开放的学习化社会的窗口;研修策略上采用“科研先导、课题带动”;研修内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识。对校本研修我们还要确定如下原则:持续性,即终身教育;针对性,即按需施训;主体性,即主动参与;合作性,即校内外的合作与交流;一致性,即教师个体发展与学校发展的统一。

总之,在我校校本研修中一定全面贯彻党的教育方针,坚持“按需施教,讲求失效,立足校本”的原则,在实践中学习提高。充分利用现有条件,以打造“学习型教师”为根本目标,促进我校校本研修的蓬勃开展,为促进我校全体教师专业化发展而努力。

校本研修总结13

一分耕耘,一分收获,在我们组全体老师的努力下,xx学年的校本研修活动开办地非常有特色,教师们的学习积极性非常高。回顾这一年的学习活动,我也受益匪浅,但同时也存在许多困惑的问题。现总结如下:

一、转变思想,更新观念

通过深入学习,从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己,充实自己,具有丰富的知识含量,扎实的教学基本功,否则就要被时代所淘汰,增强了教师的自身学习的紧迫性,危机感和责任感,树立了“以学生发展为本”的教育思想,不断进行教学观念的更新,教师的教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

校本教研是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程,因此要特别注重反思,做到经常性反思。

二、注重实践,提高业务

我刻苦钻研教材,持之以恒的.学习业务知识,不断探索教育教学新规律,写好每篇教案,上好每堂课,把校本研修学到的理论知识运用到实际教学活动中。经常和同组教师一起备课,一起商讨课堂出现的问题,思考与讨论怎样培养学生探究性思考问题。敢于把自己研究过程以及课堂上出现的困惑问题和他人交流,寻求最好的方法解决自己遇到的一切问题、困惑。

三、继续努力,力求完美

总之,通过不懈努力,各方面有了一定的成绩和进步,已经能够用课改的理念统领教学,驾驭新教材,驾驭新课标的知识,已经适应课改的需要。但还仅是点滴成绩,研修过程存在困惑依然需要不断努力学习去解决。

校本研修总结14

通过几个月的网上研修学习,聆听专家学者们的教育新理念,学习了不少优秀教师的课堂教学设计。这次学习内容很深刻,学习效果很不错。在今后的教学中,我将立足于自己的本职工作,加强理论学习,转变教育教学观念,积极实践新课改,搞好自己的专业化发展的教育教学之路。

一、树立正确的教育教学新观念

作为教师要学会尊重、关心、信任学生。因为良好的师生关系是学好数学的前提。尊重、关心、信任学生,和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础,在教学活动中,教师与学生在心理上形成一种稳定,持续的关系,不仅是在知识、能力上的交往,也是情感心灵上的沟通、交流,所以教师要对学生关心、信任、尊重。

二、转变教育教学观念,促进有效课堂的发展

在教学过程中教师要立足课堂,在实践中提升自身价值。课堂是教师体现自身价值的主阵地,我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中,立足“用活新老教材,实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色,形成独具风格的教学模式,更好地提高数学教学质量。在教学中不失时机地培养学生的`自学能力。引导学生克服心理障碍,树立自信心,在学生取得点滴成绩时予以表扬,让他们觉得自己能行。有了自信心,他们对难题就有了挑战性,这样他们才会积极主动进行学习。为了培养学生的自学能力,需要帮助学生发展自学技能。课堂上我有意识对学生的进行合作训练。在小组合作过程中,教师要扮演小组角色,承担小组任务,同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动,确保小组专注于学习目标,使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。

三、参加多种研修模式,全面提升自我素质,不断的完善自己

通过这段时间的学习使我感触最深是作为传道授业解惑的老师,只有不断的更新自己的知识,不断提高自身素质,不断的完善自己,才能教好学生。摒弃旧的教学方法,把先进的教学模式引入课堂,自觉地走进新课程。

总之,通过网上研修学习,“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间,体现了以学生为本的理念,老师要自觉地把新的教学模式引入课堂,改变课堂的面貌,使课堂气氛活跃;教学民主,学生的学习热情才会高涨;师生关系才能融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。这也是新课改向我们提出的课题。在教学设计过程中,鼓励学生收集身边有关的数学问题,在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多让学生在学习数学知识的同时,陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操,树立关心生态环境等的思想,促进学生全面发展和个性培养。大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近,以形式多样的探究活动为主,让数学课的范围扩大到生活的方方面面。路漫漫兮我将上下求索,为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。

校本研修总结15

越来越散的学生考验着老师的耐心,挑战着老师的教学方法。常常听到老师们抱怨,再教也教不会,好不容易教会了又很快忘掉,老师真的太难当了!自己一年的高一教学实践过程中,见证了老师们的苦不堪言。

教育开始让教育者困惑了。

校本教研的春风吹来,校园里掀起一股研究教育、探讨教学的热潮,我受益匪浅。

一、专家引领指明方向

学校派领导出去学习,带回来最新的教育教学理念和可以借鉴的实践做法,给大家澄清了概念,指明了研修的方向,开阔了研修思路。磨题、课堂观察、磨课等等的理论学习和实践操作,让大家在感到新颖的同时,开始思考教学,规范教学,不断接近教学的本质,提升教与学的默契度,提高教学质量。

1、磨题

以前的考练题,老师们自己出题的概率并不高,即使是自己出题,也多半是东粘西凑四不像,每个题目的可考性、全卷的整体流畅度尚且不能顾及,更不要说是否适合自己的学生了。所以,很费事才组织、举行的一次考练,往往不能够充分地考查学生的学和教师的教,每每事倍功半。

磨题的做法督促大家开始坐下来一起研究课标和学生,研究考试和考试题。一名教师命题后,备课组多次磨题,在真正走进教学的学术气氛下,大家畅所欲言,直到最后把这套题优化成最合适自己学校学生的一套考练题。在确保能够很好地考查教与学的同时,大家扬长补短,共同进步。

2、课堂观察

要听课了,老师们不再是拿着一样的听课本走进教室,整整齐齐坐下来,从头到尾记录教学环节,等候检查,而是每个人有自己不同的表格,准备从不同角度观察课堂并记录课堂的不同侧面,让听课更直接、精致、更有效地促进教学。

3、磨课

教学四楼的录播室越发忙碌了,因为青年教师的录播课越来越多、越来越好。每一节课都是经过备课组反复打磨的。导课是否简洁?课堂设计是否遵循科学突出重点突破难点?教师追问是否准确?学生参与度是否提高?点拨是否及时到位?小结环节有没有缺失?课堂训练题是否典型?课堂评价怎样?听课人多方位的观察,讲课人全面的提升,因而,每一节课都有相当高的质量,直接受益的,是学生。

二、自我反思纠正行为

在教学实践中,每位教师都不断反思自己。我最深的体会是教学目标对教学效果的影响。我发现,学生学习效果欠佳,是有原因的。而这其中最重要的原因之一,可能就是教学目标的不明确了。也就是说,教学效果不好,论起该负的责任来,老师首当其冲。

教学效果不明确,会有什么影响呢?

1、太多的内容、太高的目标会使学生望而却步,或者干脆选择放弃。

2、太少的内容、太低的目标会使学生失去兴趣,或者盲目得意忘形。

3、教学目标不清晰,会使学生摸不着头脑,学习过程中无所适从。

4、教学目标偏离,会使学生因明显的学考分离和衔接不自然而逐渐丧失学习信心。

所以,在具体的教学过程中,教师应该根据自己学生的实际基础情况制定恰到好处的、清晰的、可操作性强的教学目标,以确保学生学习过程的游刃有余,学习效果的真正提高。

三、同伴互助优化教育

同伴互助、共同发展是我校教师的新理念。我们以团队的形式进行校本研修,在集体的共同智慧中提升自我,在同伴的优良品格中完善自我,在合作的巨大力量下增强团队战斗力,让学生受益,让教育魅力无限。

除了备课组内外的教学研修合作,我自己参加的省级课题和区级课题也在进行中,教学和教研的相融、课题组智慧的碰撞,无不提升着我的教育教学水平。

总之,校本研修的春风吹绿了杜中校园,给教学和教研带来了生机和活力,尽管仍然有教育难免的困惑和不断出现的新问题,毕竟教育和教学在接近其本质的路上前行,在务实的作风中提升。相信校本研修带来的,将是教育的满园花开。

喜悦伴着汗水,成功伴着艰辛。本学期我继续努力工作。为了使自己在培训中不断提高教育教学水平,加强自己的业务能力,提高自己的综合素质,从各个方面不断提高完善自己。在学习中,我有以下心得体会:

1、要树立优良学风,刻苦钻研业务,不断学习新知识,探索教育教学新规律。钻研教材,写好每一个教案,上好每一堂课,多听同组同事的课,多学习别人的优点和长处。另外,为业余时间多学习信息技术,适应现代教学的要求。

2、在课改的课堂教学中,不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式,向同组的老师学习她们的先进教学方法。尤其在阅读教学中,注意学习其他老师的先进经验,让学生在朗读中感悟,提高阅读能力。

3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁,在问题面前不知从哪儿下手回答,甚至没有读清问题的要求,就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。

4、善于自己在教育教学中的点点滴滴,严以律己,从小事做起,当学生的表率。从小事中大道理,不断改进自己的教育方式。

5、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动,提高自己的教研能力。积极订阅对教育教学有帮助的刊物,学习其中先进的教育教学经验,不断提高自己的.教育教学水平。

6、在课改中,多和同组的老师一起备课,一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中,多向有经验的老师请教,在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣,怎样培养学生探究性的阅读能力,最后提高学生的写作水平。

7、勤于动笔,善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中,不断反思自己的教育教学行为,对于好的做法积累经验,对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

8、善于将自己积累总结的一些做法写成论文,多向刊物杂志上,锻炼自己的写作能力。

研修工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命。

一份春华,一份秋实,在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水,然而我收获的却是那一份份充实,那沉甸甸的情感。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给孩子们,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。

校本研修总结16

随着基础教育课程的推进,学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出,教师专业素质的提高,仅靠专家的引领远远不能适应形式的发展,大规模送教师外出学习也不现实。因此,学校必须探索出与学校发展、教师专业成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作,我校立足实际,采用灵活有效的研修方式,在加强校本研修上取得了点滴成果,现总结如下:

一、取得的成绩

(一)目标明确、自训自练

一年来,我校的教师校本研修的目的为了让全体教师继续了解基础教育课程改革的背景、意义和目标,明确基础教育课程改革的基本理念,更新教育观念,增强实施课改的自觉性和责任感。掌握课程标准和新教材,改进教育方法和教学手段,具备实施新课程的能力和水平。力争使一批教师成为教育教学骨干、学科带头人、研究型和专家型教师。

1.针对我校的`教师实际,我们分别制定学校教师校本研修工作计划,学校教师继续教育年度计划、教师则根据个人所需,制定了教师专业发展计划。

2.学校班子身先士卒,做好表率。学校领导是新课程实验改革的身体力行者和责任人。在课改实验中,我们切实做到四个“自觉”:自觉参加上级组织的各种学习培训,自觉参加校内每次校本学习,自觉学习教育理论、广泛吸收课改信息,自觉在教学一线上课。

(二)形式多样,求实创新

实施课改以来,我们坚持树立“以人为本”的理念,通过多种形式的培训活动,调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。一是坚持用课程理念统领培训全过程,用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程,倡导集中与分散分类分层、辅导与自学相结合培训方式。二是实行传统培训与现代远程教育手段培训方式相结合。集中培训主要方式有:专题讲座,参加各级课程培训的人员做专题讲座,并对接受培训人员提出的问题给予对话式的解答和指导;研讨交流,以参与式研讨为主要形式,集中或分组交流、讨论、合作探究,在体验、互动中切实提高教师实施课程的能力。三是以教研组为单位,开展集体备课、案例分析、交流探究、互相听评课等多种形式的培训。

1.理论学习,夯实基础

(1)师德方面培训

结合《中小学教师职业道德规范》等对教师进行政治思想教育,使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观。学校相继开展了班主任经验交流和师德演讲比赛,刘丽娟、李侠、邵明艳、王智香等几名教师在会上做经验交流,他们是学校的师德标兵,是全校教师学习的榜样。在活动中培养造就一支品德高尚的教师队伍,教师的师德水平有了很大的提高,

(2)新理念方面的培训

教师认真学习新的教育理论,学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。学校为教师营造“书香校园”,鼓励教师多读书、读好书,提高教师理论素养。教师结合本人的教学情况对全员培训教材《教师积极心理健康养成》有关专题进行自学,并撰写了自学笔记。同时学校方面进行了集中培训,组织教师研讨交流,并记录学习笔记。每周三,学校对全校教师进行校本培训,使理论与教学实际相结合,促进教师将先进的理念内化为教学行为。

(3)举办教育、教研理论专题讲座。为促使教师教育理论水平的提高,在校本培训中,我校除对自学进行督促、检查外,还积极举办各类专题教育理论讲座和组织教师参加各级各类的培训。我们重视抓好有实验课题年级教师的课程培训工作,以点带面,通过一系列的理论培训,使我校教师对教育理论知识及时进行了吸取和消化,不仅更新了教育观念,形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等,同时促进了教育理论水平和科研水平的提高,为改变教育教学行为打下了扎实的基础。

(4)开展专题研讨活动。我校的教育专题活动具有针对性、实效性。在理论与实践相结合方面,我们开展不同形式的教研实践活动。如学校开展的“计算教学的有效性”和“作文教学生活化”专题研讨课,使新课程理念深入人心。还以教研组为单位的组教研活动,更是充满是新的气象,教研组在每次教研活动都做到“四有三保证”:有主题、有目标、有主讲人、有记录;保证时间、地点、参加人员的落实。通过“备课—说课—讲课—反思—评课”五位一体的教研模式,为教师营造了一个研究学习的氛围和环境。不仅使广大教师教研能力有所提高,而且也提高了教师的课堂教学效果。

2.研训结合,促进发展

(1)开展活动,激活教师学习与实践内驱力

为充分调动教师学习、实践课程的积极性,提高培训效率,使教师真正把学得的新课程理念转化为教学教育行动。我校采取了“以教研驱动自训”的策略来营造浓厚的学习氛围。具体做法是:

①开展推门听课、全员展示课这一群众性的教研活动,促使教师在活动过程中成长。一年来,我们认真落实听、说、评“三课”制度。教师们能根据各教研组的安排,遵循新课标新的教学理念,认真地上好每一节教学活动实践课。在反思课堂教学中,教师们能够本着互相学习、互相进步的指导思想,比较恰当地评好每一节课。通过活动,开展反思性学习,对教学的实际情境做多角度、多层面、多方向的理性反思,在反思教学中学会教学。

②积极开展各项教学竞赛、培训活动,努力促使教师脱颖而出。我校邵明艳老师代表通化市参加吉林省第五届小学数学课堂教学竞赛,取得了第一名的好成绩。教学开放周活动中,我们共开放23节公开课,参加活动的老师,都能认真准备,效果明显。学校还重视发挥高级教师和名优教师的力量,他们以饱满的热情为全校教师上优质课和精品课,为前进小学的课堂教学注入了活水。有了名优教师的带动,新教师的成长非常迅速,学校针对新教师还进行了岗前培训,每月一次的业务专题培训,通过开展新教师展示课活动,让他们尽快成长为一名合格的小学教师。这些活动的开展有效地推动了我校课堂教学的发展。

(2)校际交流,资源共享

一年来,我们和柳南中学小学部、柳南小学、红石小学几所兄弟学校进行校际交流。11月,慕校长的带领王凯歌和刘丽娟两位老师到红石中心校送培,5月和9月,柳南小学等兄弟学校到我校参加义务培训基地校、“手拉手”校级联谊活动。活动中,各校领导和老师认真学习、虚心请教,相互交流亮点工作,参培领导和老师收获颇丰,达到了相互学习,共同提高的目的。

3.教学改革和教育科研方面的培训

教育科研能力是校本培训的一个重要内容,教师要逐步树立教研科研意识,围绕新课程的实施,结合课堂教学,进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养,根据本校、教师本人实际,针对当前教育教学中的实际问题,特别是基础教育新课程实施中的问题,围绕我校教育教学科研课题,有效地开展课题实验,引导教师从教学实践中不断总结经验和教训。5月,我校有27名教师参加了省级教师小课题研究工作,学校申报了语言文字规范化方面的课题。学校通过业务学习,对全校教师进行教育科研知识培训,逐步提高教师教育科研工作的水平和能力。

4.充分发挥青年骨干教师的带头作用

学校充分发挥骨干教师的作用,开展结对子帮带活动。通过举行“骨干教师示范课”、“青蓝工程见实效、汇报课堂放异彩”等活动,促进教师间的相互学习,相互借鉴。鼓励各位教师利用各种渠道学习,搜集各种先进的教学工作经验和班级管理方法,并灵活运用于实际工作中。

二、存在的问题

1.培训过程原始资料的收集、整理有待加强。我们还缺乏收集过程原始资料的意识,资料还不够齐全,资料的整理、归类还不规范,还不善于对资料进行分析,并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。

2.校本培训的项目意识不强。我们还不能根据本校发展的实际需要、教师发展的需要制定昝为切实的校本培训项目,使整个培训工作显得较为盲目,缺乏针对性,对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本培训应有的作用。

3.校本培训的方式还比较单一。目前,开展校本培训的方式仍然是单一的讲授形式,在一定程度上影响了教师参与培训的积极性。

总之,本年度通过开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训、学习工作,使校本研修工作切实为教学教育提供了理论基础,同时提高了教师的教育教学能力,提升了个人的自身素质。但我们在实际工作中也存在很多不足之处,今后我们将采取积极有力的措施,与时俱进,探索校本培训的新思路、新形式、新内容,为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。

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